В статье рассматривается формирование универсальных учебных действий учащихся как как фактор повышения качества образования. Приведены типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках математики
Одной из задач современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Главная из трудностей, которые возникают у учителей системы развивающего обучения (РО) при ее реализации в массовой практике, связана с тем, что до сих пор отсутствует разработанная и научно-обоснованная дидактика этой системы. Другими словами, не целостно описана технология обучения в новой для учителя образовательной системе, где старые методы и формы работы оказываются неэффективными. Предлагаем один из возможных вариантов построения технологии РО, который может совершенствоваться, развиваться и преобразовываться
В статье идет речь о важнейшей задаче современной системы образования – это формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Из школьной практики известно, что вопросы, требующие рассмотрения чего-либо с непривычной стороны, нередко ставят детей в тупик. Необходимо научить учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства
Данная статья уточняет формулировку УУД, рассматривает связь между формированием и овладением универсальными учебными действиями. В статье представлены типовые задания по формированию УУД на уроках математики в школе, которые могут быть использованы в учебном процессе.
В статье описаны типовые задачи по формированию УУД на уроке математики в 4 классе по теме «Решение уравнений, умножение многозначных чисел, через знакомство с достопримечательностями России»
В статье описаны типовые задачи по формированию УУД на уроке математики в 4 классе по теме «Решение уравнений, умножение многозначных чисел, через знакомство с достопримечательностями России»
Неоспоримо, что социально-экономические, научно-технические, культурные изменения, происходящие в нашей стране, неизбежно влекут за собой и изменения в образовании. В условиях формирования новой системы образования главная проблема заключается в переустройстве сферы образования, в основу которого должны быть положены принципы, соответствующие государственной политике в области образования и закрепленные Законом РФ «Об образовании». В связи с этим совершенствуются образовательные технологии, при разработке которых учитываются следующие тенденции развития образования: – от механического заучивания к учению как процессу интеллектуального развития; – от репродукции знаний к их продуктивному использованию и применению в зависимости от решаемых задач; – от ориентации на среднего ученика к дифференцированным и индивидуальным программам обучения; – от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции. Таким образом, важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход. Происходящая смена образовательной парадигмы предполагает обновление содержания и использование новых технологий, где особая роль отводится духовному воспитанию личности, формированию нравственного облика ученика, направленные на развитие личности ребенка
В статье рассматривается формирование универсальных учебных действий на уроке изобразительного искусства в 5 классе по теме: «Древние образы в современных народных игрушках»
В статье представлены типовые задания по формированию универсальных учебных действий на уроках математики в школе, которые могут быть использованы в учебном процессе
Первого сентября 2011 года в России началось введение в практику работы школ нового стандарта начального общего образования. Это значит учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. ФГОС выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов – универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые должны стать базойдляовладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться». В статье рассматриваются типовые задания по формированию универсальных учебных действий, которые дают возможность учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные задачи, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности