В современном российском обществе обозначилась устойчивая тенденция, увеличения количества детей с ограниченными возможностями здоровья (за последние пять лет показатель вырос на 9,2 %). Понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять какую-либо деятельность (временными или постоянными, прогрессирующими и регрессивными) [1].
В современном российском обществе обозначилась устойчивая тенденция, увеличения количества детей с ограниченными возможностями здоровья Понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять какую-либо деятельность (временными или постоянными, прогрессирующими и регрессивными) [1].
Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ограниченными возможностями здоровья являются:
– создание игровых ситуаций;
– использование дидактических игр;
– проведение тренингов;
– включение в работу психогимнастики и релаксации для снятия мышечного напряжения.
Для детей с задержкой психического развития их характерны замедленный темп формирования высших психических функций и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей умственной отсталости, вследствие слабовыраженных органических поражений центральной нервной системы (ЦНС).
Наблюдается нарушение целенаправленного внимания, повышенная отвлекаемость, неумение сосредоточиться на учебном задании, снижение концентрации, объема и избирательности внимания. Ребенок работает 5–15 мин., затем 3–7 мин. отдыхает, в следствие чего выпадает из деятельности.
Для привлечения внимания, для запоминания важно устанавливать связи между новым и известным материалом, соотносить слова с картинками. Облегчает запоминание наличие ритма и рифмы, одновременно осуществляемое зрительное и слуховое восприятие при чтении вслух.
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [1].
Рассмотрим технологическую карту урока для обучающихся вторых классов, где на равнее со здоровыми детьми находятся дети с ограниченными возможностями здоровья. Такие дети в основном сидят в паре с сильными обучающимися, которые могут оказать посильную помощь. Обычно дети ОВЗ сидят на первых партах, чтобы учитель мог оказать помощь, или подать дополнительную карточку- подсказку.
Технологическая карта
Класс: 2, (4 ребенка с задержкой психического развития).
Модуль: русский язык,УМК – «Начальная школа 21 века».
Тема учебного занятия: окончание как часть слова».
Продолжительность учебного занятия: 45 мин
Тип учебного занятия: изучение нового материала
Цель: познакомить с окончанием, как изменяемой частью слова и его ролью в предложении.
Задачи:
1. Создать условия для формирования знаний об окончании, учить находить окончание, выделять его.
– Способствовать развитию логического мышления,
2. Развивающие:
– Создавать условия для развития логического мышления, орфографической зоркости, развитию речи.
– Развивать умение рассуждать.
3. Воспитательные:
– развивать коммуникативные навыки через работу в парах, учить детей быть толерантными
Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, карточки с заданиями.
Основные понятия: корень, форма слова, окончание.
Ожидаемые результаты:
а) предметные – умение находить и выделять окончание как часть слова; понимание понятия «форма слова».
б) метапредметные – умение анализировать языковой материал, обобщать полученные результаты, доказывать своё мнение;
- регулятивные – умение ставить перед собой учебную задачу (под руководством учителя), планировать свою деятельность;
умение принимать и удерживать учебную задачу в течение всего урока
- коммуникативные – умение высказывать своё мнение, слушать и понимать других;
в) личностные – осознание себя частью коллектива, своей значимости в процессе открытия нового знания;
формирование познавательного интереса к новому учебному материалу.
Оборудование:
- проектор, компьютер, раздаточный материал, компьютерная презентация;
- учебник «Русский язык. 2 класс», авторы С. В. Иванов, А. О. Евдокимова.
Таблица
Содержание урока
(см. файл ниже)