В наше время современная система образования, может включить в воспитательный и учебный процесс каждого ребенка, удовлетворяя его потребности и учитывая особенности. Призвание инклюзии сделать образование доступным.
Дети с особенными потребностями должны наравне со всеми получать должный уровень образования, в том числе дети с задержкой в психическом развитии (ЗПР). Ведь именно эти дети составляют самую многочисленную группу учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) [1].
Определение «ЗПР», она же задержка психического развития, применима к детям, которые не имеют органического поражения мозга (умственной) отсталости, но у них значительно снижен уровень когнитивных функций, что напрямую связано с затруднением в обучении. Они быстро истощаются, утомляются, не могут подолгу концентрировать внимание. Без специальной помощи такие дети с трудом включаются в школьную жизнь, не могут самостоятельно выполнять школьные занятия. Работа с ними должна быть направлена на коррекцию эмоционально-волевой сферы, формированию высших психических функций, для дальнейшей успешной социализации и адаптации в обществе [2].
Рассмотрим технологическую карту инклюзивного занятия для обучающихся восьмых классов, направленного на формирование представлений о важности Дня Победы для нашей Родины, закрепления полученных знаний о Великой Отечественной войне.
Технологическая карта внеурочного занятия по теме «75 лет Победы в Великой Отечественной войне»
Класс: 8 (25 человек, 3 ребенка с ЗПР).
Модуль: внеурочное занятие.
Тема занятия: 75 лет Победы в Великой Отечественной войне.
Продолжительность внеурочного занятия: 45 минут.
Тип внеурочного занятия: комбинированный.
Цель: познакомить с периодом Великой Отечественной войны, событиями по освобождению страны от немецко-фашистских захватчиков.
Задачи урока:
Образовательные: уточнить представления учащихся о времени, причинах и признаках начала Великой Отечественной войны;
Развивающие:
- способствовать развитию связной речи учащихся через составление рассказа по плану, ответы на вопросы, работу с текстом;
- развитие восприятия, произвольного внимания, памяти через работу с историческими датами, иллюстрациями и опорными понятиями;
- развитие мышления через анализ текста, путем установления причинно-следственных связей, понимания сути прочитанного
Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к истории своего Отечества, уважение к его героям и их подвигу.
Технологии: ИКТ-технологии.
Методы обучения: практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока: мультимедийная презентация, учебник, иллюстрация стелы «Город воинской славы»; карточки с планом (комплект на пару), «лента времени», речевые опоры.
Основные понятия: Великая Отечественная война, фашисты, народное ополчение. День Победы, бесчинства, патриотизм.
Таблица
Технологическая карта внеурочного занятия
|
№ п/п |
Этапы урока / Время |
Деятельность преподавателя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
|
|
Общеобразовательная программа |
ОВЗ (вид ОВЗ) |
||||
|
1. |
Организационный (1 мин) Цель: Подготовка учащихся к работе на уроке. Эмоциональный настрой. |
Приветствует учащихся. -Психологический настрой. -Предлагает сесть тем, кто помнит изучаемый материал. Звучит песня «День Победы». Здравствуйте дети. У меня к вам предложение: посмотрите на своего соседа по парте, пожалуйста, и улыбнитесь ему от души. Заметили, какая стала сразу добрая обстановка в классе? Знаете ли вы, что за песня сейчас играла? Какой у нас скоро праздник? Верно, скоро у нас годовщина 75-летие Великой Победы. Сегодняшнее занятие и будет посвящено «Дню Победы». |
Приветствуют учителя. Вспоминают изучаемый период. |
Приветствуют учителя вместе со всеми. Повторяют вслух изучаемый материал. |
Эмоциональный настрой. Знать и называть изучаемый материал. |
|
2. |
Актуализация (4 мин) Цель: Проверка уровня понимания и усвоения пройденного материала. |
-Ребята, а давайте назовем имена знакомых исторических личностей, полководцев, героев войны 1941-1945 гг., которых вы знаете - Найдем общее в датах и событиях даты и событиях, распределим их по парам. -Какому веку соответствует каждое событие -Повторим признаки смутного времени. -Какие выводы можем с вами сделать? |
Дополняют имена исторических личностей. (…Жуков, Иосиф…, …Космодемьянская,… Рокоссовский). -Называют имена попарно, определяют общими понятиями. -Припоминают, кто такие фашисты, причины нападения на СССР. -Читают признаки, убирают лишнее. -Делают вывод, что страна оказалась на грани гибели. |
Правильное название имён. Помощь в формировании причинно-следственных связей, обобщение понятий -Помощь в ответах на вопросы.
Речевая опора «Таким образом…» |
Личностные УУД внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Познавательные УУД анализ полученного материала, установление причинно-следственных связей, обобщение. Регулятивные УУД Усвоение поставленной учебной задачи учебную задачу и осуществление действия в соответствии с ней, -воспринимать указания учителя по исправлению ошибок |
|
3. |
Целеполагание: Подготовка к изучению нового материала Совместная постановка цели занятия. |
Дети, как мы уже говорили в начале нашего занятия-скоро будет праздновании Дня Победы. Давайте обратим внимание на доску и посмотри на тему, которая на ней записана. И постараемся определить с вами связь между историей праздника и изучаемыми событиями. -Давайте обсудим ваши мысли и вместе сформулируем цель нашего занятия. |
Слушают учителя, делятся своими выводами С помощью темы урока и вопросов учителя формулируют цель. |
С помощью наводящих вопросов и словесной опоры формулируют свой ответ. |
Личностные УУД формирование познавательного мотива, восприятие значимости исторических знаний в жизни. Коммуникативные УУД умение участвовать в беседе, строить грамотное высказывание. |
|
4. |
Осознание и осмысление раздела нового учебного материала. Цель: Выбор способа и средств осуществления учебной деятельности. Выстраивание и закрепления полученного знания.
|
-Обращаю ваше внимание на большой объём новой информации, поэтому мы постараемся выбрать с вами оптимальный способ работы по освоению нового материала. -Предлагаю вам измененный план исторических событий Великой Отечественной войны, где нарочно поменяны местами даты и события, чтобы вы самостоятельно смогли восстановить последовательность. -Давайте для этого вы разделитесь на пары, чтобы вам было легче и удобнее работать. -Давайте проверим исправленный план. |
-Рассматривают с наглядный материал. -Предлагают варианты работы на занятии. -Высказывают необходимость в представлении нового материала в качестве плана, организовывают парную деятельность. -Зачитывают последовательность событий. -Зачитывают выданный им текст, совместно в паре восстанавливают на парте хронологию событий, включая в работу карточки. -Сравнивают итоговый результат с оригинальным планом событий. |
-Комментирует предложения учеников, наталкивая на оптимальный способ работы. -Исправляют ошибки. -Помощь в рабочем процессе. |
Познавательные УУД умение выполнять задание по словесной инструкции; - извлекать нужную информацию с учётом цели. Регулятивные УУД Задействование волевых усилий для выполнения задания, определение последовательности действий, осуществление самоконтроля. Коммуникативные УУД Умение работать в паре, договариваться с партнером, совместно решать поставленные задачи. |
|
5. |
Закрепление изученного. Цель: Применение полученного знания в схожих заданиях. Включение освоенного материала в систему знаний. |
-Сейчас я соберу ваши карточки, и вы запишите план в тетрадь по памяти. -Давайте по цепочке перескажем изученный материал по плану. -Отметим с вами основные даты. |
-Записывают план в тетрадь, вставляя необходимые слова, сверяют с оригиналом. -Проговаривают по цепочке изученные события. -Отмечают дату на «ленте времени», участвуют в беседе.
|
Записывают план в тетрадь, вставляя необходимые слова, сверяют с оригиналом. Помощь в работе
-Проговаривают по цепочке изученные события. Помощь в работе -Отмечают дату на «ленте времени», участвуют в беседе. Помощь в работе |
Регулятивные УУД преодоление трудностей в работе путем волевого развития.
Коммуникативные УУД умение емко и точно выражать свои мысли, соответствую общепринятым нормам родной речи. Познавательные УУД анализ и синтез. |
|
6. |
Итог занятия, рефлексия. Цель: Сопоставление целей занятия и достигнутых результатов, оценивание работы на внеурочном занятии. |
-Предлагаю нам вернуться к целям внеурочного занятия, сделать вывод, относительно того, были ли нами достигнуты поставленные цели. -Получили ли мы новые знания? Почему для нас так важен День Победы? Чем так была страшна Великая Отечественная война? |
-Вспоминают цели, делают заключение об их достижении. -Дополняют предложения своими ответами. |
Комментирование работы учащихся на занятии, помощь в адекватной и объективной оценке своей работы.
|
Познавательные УУД обобщение полученных на занятии знаний. Регулятивные УУД умение выполнять инструкции и действовать в соответствии с ними. Личностные УУД формирование активной позиции учащегося. |
|
7. |
Домашнее задание. |
- Предлагает обязательное занятие для всех и отдельное. |
Слушают задания, задают уточняющие вопросы. |
|
|
Проведение инклюзивного занятия по теме «75 лет Победы в Великой Отечественной войне»» для обучающихся 8 класса, в состав которого входит 3 ребёнка с задержкой психического развития, имеет незначительные отличия от проведения обычного урока. В ходе занятия таким ученикам оказывается дополнительная помощь в освоении материала, задаются наводящие вопросы, дается больше времени на выполнение заданий. Так же некоторые задания носят упрощенный характер. Материал данного урока носит познавательный характер, объясняет ученикам, почему так важно помнить и чтить День победы, как нелегко было приблизить этот день и сколько пострадало людей.
- 1.Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию. [Электронный ресурс]. – http://edu-open.ru.
- Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. [Электронный ресурс]. – http://elibrary.ru/defaultx.asp.
- Специальная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. Н.М. Назаровой. - 10-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 395 с.
- 4. Гончарова, Е. Л. Термин «ребенок с особыми образовательными потребностями» в контексте отечественной научной школы дефектологии / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина // Специальное образование: состояние, перспективы развития: тематическое приложение к журналу «Вестник образования». – 2003. – № 3. – С. 72-82.
- Нодельман, В. И. Психолого-педагогические условия формирования элементов самосознания дошкольников с задержкой психического развития// Дефектология. - 2007. - № 3. - С. 31-39.
- Психология детей с задержкой психического развития / Под ред. Защиринской О.В. - СПб.: Речь, 2007. -402 с.