Инклюзивный урок русского языка для обучающихся второго класса

В нашей стране на современном этапе происходит постепенное переосмысление понятия «интеграция» и введение термина "инклюзия". Меняется социально-педагогический смысл процесса интеграции детей в образовательной практике, которая нацелена не на изменение или исправление отдельного ребенка, а на адаптацию учебной и социальной среды к возможностям данного ребенка. Особое значение приобретает создание образовательного пространства, в котором имеются разные образовательные маршруты для тех или иных участников. Цель инклюзии – создание «одной школы для всех».

По мнению Н. М. Назаровой [1], инклюзивное образование – не только активное включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс массовой школы, но и перестройка всего процесса массового образования как системы для обеспечения образовательных потребностей всех детей, т.е. смены методологии внедрения интеграции в систему образования

Основной целью инклюзивного образования является обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей.

Инклюзивное образование строится на следующих принципах:

- каждый человек способен думать и чувствовать;

- ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

- каждый человек имеет право быть услышанным, т. е. имеет право на общение;

- все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

- подлинное образование осуществляется на основе реальных взаимоотношений;

- для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

- разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Инклюзивное образование развивает у детей терпимость, милосердие и взаимоуважение. Участники воспитательного процесса учатся видеть возможности, которыми обладают дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), несмотря на имеющиеся у них нарушения.

Навыки социального общения, которые помогут ребёнку в будущей взрослой жизни, закладываются в детстве. Дети с ОВЗ больше обычных нуждаются в доброжелательной и стабильной среде. Если детство ребёнка, который испытывает те или иные трудности в развитии, проходит в искусственно созданной среде, сильно отличающейся от обычной, т. е., это специализированные дошкольные группы, школы, различные учреждения компенсирующего типа, то он не сможет социально адаптироваться, овладеть навыками адекватного функционирования в обществе. Выходя в мир после специализированных учреждений, ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, абсолютно не подготовлен для жизни в обществе обычных людей, а его особенности ещё и усугубляют ситуацию нахождения в социальном мире. Ведь учится такой ребёнок порой гораздо медленнее, с большим трудом приспосабливается к изменившейся ситуации, но очень остро чувствует недоброжелательность, настороженность окружающих, болезненно на это реагирует [2]. Поэтому главной задачей инклюзии является подготовка общества к тому, что рядом с детства будут находиться дети, имеющие физические, психические, интеллектуальные проблемы.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. И приоритетным направлением в данной ситуации является социальная адаптация ребёнка. Он учится строить свои взаимоотношения, не заостряя внимания на имеющиеся недостатки. При этом у ребёнка повышается самооценка, снижается тревожность и появляется уверенность в своих действиях. В это же время происходит развитие речи, памяти, мышления, потребностей и мотиваций, развитие эмоций и чувств, которые оказывают положительное влияние на здоровье ребёнка.

Инклюзивное образование в настоящее время является инновационным процессом, который позволяет осуществлять обучение и воспитание детей с разными возможностями на различных этапах образовательной вертикали. Оказывая мощное влияние на развитие самого образовательного процесса это направление в значительной степени изменяет отношения между его участниками.

Все это обеспечивает, и дальнейшую гуманизацию образования, и формирование профессионального педагогического сообщества нового типа. Таким образом, определяется актуальнейшая необходимость научно-методического сопровождения и разработку программно-дидактических материалов и методических пособий для реализации этой важной задачи.

Рассмотрим технологическую карту урока русского языка для обучающихся второго класса с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата.

 

Предмет: русский язык.

Класс: МБОУ «СОШ №24», 2 (25 человек, 1 с легкой степенью НОДА).

Учитель: Сарапова Ольга Вячеславовна.

Программа: УМК «Гармония».

Цель: Формирование представления о непроизносимых согласных в корне слова и способах проверки данной орфограммы.

1.  Образовательные:

• формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»;
• формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне слова;
• способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;

2.  Развивающие:

• развитие орфографической зоркости, познавательной активности, самостоятельности;
• развитие речи детей и обогащение их словарного запаса;
• развитие рефлексии и адекватной самооценки;

3.  Воспитательные:

• воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать);
• воспитывать позитивно-ценностное отношение к окружающему миру и людям.

Ход урока
(см. файл ниже)