Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи [1].
В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивной практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования, которые помогут [2].
Первоначально проблему задержки психического развития в отечественных исследованиях обосновали клиницисты. Термин «задержка психического развития» предложен Г. Е. Сухоревой. Исследуемый феномен характеризуется прежде всего замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию [3].
В силу негативного влияния ряда факторов (ограничение связи с миром и доступа к культурным ценностям и образованию, бедности контактов с окружающими, негативное отношение к детям с ОВЗ со стороны общества, наличие физических и психических барьеров) детям с задержкой психического развития присущи следующие психологические особенности и особенности поведения: [3, 4]
- слабость волевых установок,
- эмоциональная неустойчивость,
- импульсивность,
- необоснованная агрессия,
- повышенная возбудимость,
- двигательная расторможенность либо вялость.
Рассмотрим технологическую карту занятия для обучающихся седьмых классов, направленного на регуляцию переживаемых эмоций у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Технологическая карта занятия
Класс: 7 (15 детей с ЗПР).
Модуль: «Управление эмоциями».
Тема учебного занятия: Эмоции правят мной или я ими? Как управлять своими эмоциями?
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: формирование знаний, умений.
Цель: формирование у учащихсяпредставлений о богатстве эмоциональных проявлений человека; овладение навыками эмоциональной саморегуляции.
Задачи урока:
1. Образовательные:
– дать определение понятия «эмоции»;
– познакомить школьников с методами эмоциональной саморегуляции;
– объяснить причины и особенности смены настроения;
– учить детей снимать напряжение.
2. Воспитательные:
– формировать потребность в личностном саморазвитии, уверенность в своих возможностях, способность открыто выражать свои чувства, ответственность за свои действия.
3. Развивающие:
– продолжить развитие у учащихся умения управлять своими эмоциями, правильной устной речи, внимания;
– продолжить формирование умения работы в парах;
– продолжить развитие способности принимать нестандартные решения в критических ситуациях.
Технологии: проблемный диалог, здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: раздаточный материал (карточки эмоций, сказка), мультимедийное сопровождение, цветные карандаши.
Основные понятия: эмоции, чувства, поведение, эмоциональная саморегуляция.
Таблица
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)