Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей [1]. Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе [2].
По степени тяжести нарушений двигательных функций и по степени сформированности двигательных навыков дети делятся на три группы [3]:
1. дети с тяжелыми нарушениями: у некоторых из них не сформировано прямостояние и ходьба, захват и удержание предметов, навыки самообслуживания; другие с трудом передвигаются с помощью ортопедических приспособлений и навыками самообслуживания владеют частично;
2. дети со средней степенью выраженности двигательных нарушений (наиболее многочисленная группа): большая часть детей может самостоятельно передвигаться на ограниченное расстояние, они владеют навыками самообслуживания, которые, однако, недостаточно автоматизированы;
3. дети с легкими двигательными нарушениями: они ходят самостоятельно, уверенно себя чувствуют и в помещении, и на улице; навыки самообслуживания сформированы, но вместе с тем могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др.
При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Пространственные нарушения отмечаются и на уроках физической культуры при построении в шеренгу, кругом, выполнении команды направо, налево, перестройке в колонну. В связи с этим, мы рассмотрим технологическую карту урока для ребенка с НОДА с легкими двигательными нарушениями. Чаще всего такие учащиеся имеют подготовительную группу. С более тяжелыми нарушениями учащиеся освобождены от занятий физической культурой.
Технологическая карта урока «Режим дня и личная гигиена человека»
Класс: 1 (1 ребенок с нарушением опорно-двигательного аппарата).
Раздел: «Гимнастика» 2 четверть.
Тема урока: «Режим дня и личная гигиена человека»
Продолжительность учебного занятия: 35 минут.
Тип учебного занятия: формирование новых знаний.
Цель: формировать первичное представление о правилах личной гигиены; познакомить с необходимостью соблюдения режима дня и личной гигиены.
Задачи:
Образовательные:
– сформировать представление о понятиях: гигиена, режим дня, строевые упражнения.
Развивающие:
– развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Воспитательные:
– сформировать готовность слушать собеседника и вести диалог; умение работать в группе
Технологии: проблемный диалог, здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный; репродуктивный
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока: карточки с заданиями, проектор, ПК.
Основные понятия: гигиена, режим дня.
Таблица 1
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)