- Изучить предметное содержание заданий учебника по теме конкретного урока. Каков содержательный элемент заданий учебника по теме конкретного урока?
- Сформулировать дидактическую задачу конкретного урока. Что могу развить посредством заданий учебника по теме конкретного урока?
- Проработать методы, приемы, использование которых наиболее эффективно как для усвоения предметного содержания конкретного урока, так и для формирования у учащихся «умения учиться». Как могу привлечь предметное содержание конкретного урока для развития УУД?
- Что и в какой форме могу предложить, чтобы возникла УД школьников?
- Имеем предметное содержание: упражнение 28. Сведения о М.В.Ломоносове-лингвисте. Текст структурирован с помощью абзацев.
- Дидактическая задача: развитие речи (сжатое изложение), технология работы с текстами такого содержания, повторение изученного по теме «Морфология и орфография».
- УУД: умение осуществлять поисковое чтение, умение использовать ситуацию в тексте в качестве языковой, речевой и содержательной основы для развития умений в устной и письменной речи.
|
|
Формируемые УУД |
Деятельность учителя |
Методы, приемы, стратегии, задания |
Деятельность учащихся |
|
|
Целеполагание |
|||
|
1. |
Умение актуализировать информацию в соответствии с учебной задачей. |
Учитель предлагает рассмотреть портрет, представленный на доске (М.В.Ломоносова), записать имя. Учитель обозначает время индивидуальной работы.
|
Прием наглядного представления учебной информации |
Учащиеся делают в тетради запись- Михаил Васильевич Ломоносов |
|
2. |
Познавательные: общеучебные: осознанное построение речевого высказывания-ответа на вопрос в устной форме; умение формулировать свои мысли понятно для другого.(Н.Г.); Личностные: осознание ценностного значения деятельности Ломоносова. Познавательные: общеучебные: умение контролировать содержание ответа других.
Познавательные: Общеучебные: умения осуществлять запись информации (опорный конспект) в соответствии с личной логикой рассуждения.
|
А) Что вы знаете о деятельности этого российского ученого?
(Учитель поясняем методику ответа на вопрос: чтобы дать полный по содержанию и грамотно построенный ответ, можно поступить по алгоритму: прежде всего, ответь на слова «чем? что?», затем повтори вопрос «…привлекает мое внимание», «…я знаю о его деятельности».)
Б) После того как дан ответ на вопрос, учитель предлагает высказываться тем учащимся, у которых есть дополнительная информация.
В) Учитель демонстрирует ценность каждого ответа учащихся, схематично записывая их на доске. Предлагает зафиксировать учащимся ответы в тетради в удобной для них форме. |
Стратегия «Знаю» |
Учащиеся дают полный ответ на вопрос учителя в письменной форме.
Учащиеся дополняют ответ в тетради в удобной для них форме.
|
|
3. |
Регулятивные УУД: умение соотносить известное и неизвестное знание.
|
Учитель подводит итоги, сообщает о том, что М.В.Ломоносов не только талантливый химик, физик и изобретатель. Б) Задает вопрос о том, известны ли учащимся открытия М.В.Ломоносова в лингвистике? (индивидуальная работа)
|
Стратегия «Тонкий вопрос» |
Учащиеся обдумывают ответ, опираются на имеющиеся знания, приходят к выводу о недостаточности знаний по данному вопросу. |
|
4. |
Умение выделять главное и осознавать цель упражнения. |
Учитель предлагает обратиться к упражнению 28 учебника. Таким образом, чему научимся, выполняя данное упражнение? Учитель фиксирует цель упражнения на доске. |
|
Учащиеся ставят цель упражнения |
|
Планирование |
||||
|
5. |
Познавательные: умение осуществлять поиск заданной информации; умение выбрать вид чтения в соответствии с учебной задачей: смысловое (поисковое) чтение; умение выбрать ключевое слово в задании к упражнению. |
Учитель задает вопрос: Как будем читать текст? Как лучше организовать выполнение упражнения: в парах - в группах - индивидуально? В письменной -устной формах?
Что необходимо контролировать при выполнении задания?
Учитель определяет время выполнения задания. |
Прием «Поисковое чтение» |
Учащиеся читают задание к упражнению, мысленно прорабатывают последовательность выполнения упражнения, выполняют план, осуществляя поиск информации, определенной в задании к упражнению.
Учащиеся определяют ключевое слово в задании «значение», выполняют задание письменно.
|
|
6. |
Познавательные: умение представлять информацию в устной форме в соответствии с заданными в упражнении условиями, умение держать публичную речь (ПР) |
Кто может рассказать о значении открытий М.В.Ломоносова в лингвистике? |
Фронтальный опрос, прием «Авторский стул» (ПР публичная речь) |
Учащиеся дают устный ответ на поставленный вопрос, дополняю ответы других, контролируют содержание ответов на соответствие заданию. |
|
Контроль и оценивание |
||||
|
7. |
Регулятивные: умение осуществлять контроль и самоконтроль, умение определять критерии оценивания и шкалу оценивания, соотносить полноту выполнения задания с поставленной целью. |
Учитель предлагает определить, что будем оценивать? Как можно осуществить оценивание? В какой форме будем осуществлять проверку: самопроверка, взаимопроверка?
Если учащиеся затрудняются в принятии решения, учитель может предложить следующее: Взаимопроверка. Содержание ответа соответствует заданию – 1 балл Грамотность речи – 1 балл (нет ошибок) Богатство речи – 1 балл Ответ построен логично – 1 балл Есть вступление, основная часть и заключение – 1 балл Итого: 5 -5 баллов 4 – 4 балла 3 – 3 балла 2 – 2 балла |
|
Учащиеся предлагают способы контроля, шкалу оценивания, форму проверки.
Предлагают дополнительные критерии: аккуратность выполнения и др.
Учащиеся проводят проверку выполненного задания.
|
|
Рефлексия |
||||
|
8. |
Регулятивные: умение осознавать и фиксировать приобретенные в ходе учебной деятельности на конкретном уроке умения. |
Учитель задает вопрос учащимся о том, какие умения они приобрели на уроке, работая с текстом? Учитель предлагает составить Синквейн по теме М.В.Ломоносов (Данный Синквейн учитель может положить в основу целеполагания следующего урока) Или начать урок с составления Синквейна по теме М.В.Ломоносов |
Методика проведения рефлексии
Стратегия «Синквейн» |
Учащиеся осознают, что дополнили знания о Ломоносове как о лингвисте; Научились читать текст, искать в нем конкретную информацию. |
|
Домашнее задание |
||||
|
9. |
Умение ставить вопросы к тексту; умение составлять письменное высказывание по проблемному вопросу. |
Учитель предлагает учащимся следующие задания:
|
|
Учащиеся выполняют одно задание по выбору. |