Написание безударных гласных в окончаниях имен существительных

Цель: 
- вовлечение учащихся в ситуацию деятельности на уроке;
- создать условия для развития орфографической зоркости и навыков правописания, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать;

- формирование новых знаний  и ценностных отношений к ним;

- формирование предметных знаний   и УУД на основе ранее сформированных знаний;

- формирование опыта применения ранее сформированных знаний и действий;

Задача: развитие УУД
Подход к обучению: деятельностный.
Тип урока: комбинированный.                                                                                                          Оборудование: презентация

Учитель: Девизом сегодняшнего урока я предлагаю взять пословицу «Собирай по ягодке, наберёшь кузовок»».

Учитель: Как вы видите, в этой пословице пропущены буквы. Определите, что это за буквы и  какое  место они занимают. Ученик выходит к доске, выделяет части слов.

- Найдите словарное слово.  
- Определите  тему сегодняшнего урока.  

- Запишите предложение. Дети определяют  безударные гласные. Проверьте себя.

- Что же мы знаем о способах проверки приставки? (Приставки пишутся всегда одинаково, независимо от того, как они произносятся.) 

- Что же мы знаем способах проверки безударной гласной в корне? (подобрать проверочное слово, изменив форму слова, или подобрать однокоренное)

-Умеем ли мы проверять безударную гласную в окончаниях имён существительных? Как? (пользуемся алгоритмом или проверочным словом)

Учитель: Теперь, когда сформулирована тема, попробуйте сформулировать цель урока.

Цель урока: проверить умение правильно писать безударную гласную в окончаниях имён существительных.

Учитель:  Итак, мы уже можем проверять безударные гласные в приставке, корне, окончании существительных в единственном числе?

- А хотите ли вы ещё больше узнать об  окончаниях  существительных?

Учитель: Для проверки безударной гласной, в какой части слова необходимо умение определять склонение имён существительных?» (Правописание безударной гласной в окончании имён существительных.)

 Достаточно ли для правильного написания окончаний имён существительных знать склонение?» (Нет, нужно правильно определить падеж, и вспомнить нужное окончание)

От ёлк .  к ёлк . ,  от алле .  к  беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у Кол .  в  тетрад . ,  по алле . парк . ,  на берегу речк . .,  с капельк..ми росы

- Кто справился? У кого возникло затруднение? Почему?     (сущ. во мн.числе)

- Встречались ли мы с такими существительными раньше? Как проверить безударное окончание, если существительное во множественном числе? (проверочным словом с ударным окончанием- «с руками»)

- Проверим написание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.числе. Чем вы пользовались при определении окончания?  (алгоритмом)

Мы выяснили причины затруднения. Уточните, как будет звучать  наша  цель?  (учиться определять безударное окончание у существительных во множественном числе)

- Как поступим, чтобыопределить безударное окончание у существительных во множественном числе? (посмотрим в учебник с.48)

8. Первичное закрепление.    (учебник с. 48, упр.127)

Т.п. ед.ч.:    -ом, -ой, -ою

Т.п. мн.ч.:   -ами,  -ями

Учитель: Теперь, давайте сделаем вывод, что же надо знать и уметь, чтобы правильно написать безударное окончание существительного?   (сначала определить число существительного, далее действовать по алгоритму)

Дети записывают в тетради, а Учитель выносит на доску опору комментируемую детьми.

Т.п. ед.ч.:    -ом, -ой, -ою

Т.п. мн.ч.:   -ами,  -ями

С. 48, упр. 128.     1вариант – 1,3 загадки;   2вариант- 2,4 загадки.

Учитель: «Достигли ли мы цели урока?»

- Над чем работали?   - Соответствовала ли работа на уроке нашему девизу?   (кузовок – это наши знания, чтобы много знать, нужно каждый день эти знания собирать.)

С.49 упр.132  
10. Рефлексия.

– Оцените свою работу на уроке – заполните табличку с данными утверждениями.

– Кто оценил себя? Прочитайте. Учитель заслушивает несколько учеников.

– У всех остальных я увижу ваши собственные оценки в тетрадях.

 

 

Дети повторяют слова педагога хором, стараясь при этом показать, что они проговаривают.

Педагог: Все умеют танцевать, бегать, прыгать и играть,

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть  у нас игра такая, очень легкая, простая.

(речь замедляется, становится тише)

Замедляются движенье, исчезает напряженье

И становится понятно: расслабление приятно.

Реснички опускаются, глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Дышится  легко, ровно, глубоко,

Напряженье улетело и расслаблено все тело.

Будто мы лежим на травке…

На зеленой мягкой травке…

Греет солнышко сейчас, ноги теплые у нас.

Дышится легко, ровно, глубоко,

Губы теплые и вялые, но нисколько не усталые.

Губы чуть приоткрываются и приятно расслабляются

И послушный наш язык быть расслабленным привык.

(громче, быстрее, энергичнее)

Было славно отдыхать, а теперь пора вставать.

Крепко пальцы сжать в кулак,

И к груди прижать – вот так!

Потянуться, улыбнуться, глубоко вдохнуть, проснуться!

Распахнуть глаза пошире – раз, два, три, четыре!

(дети произносят хором вместе с педагогом)

Веселы, бодры и снова мы к занятиям готовы.

  

От ёлк .   к  ёлк . ,  от алле .   к   беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у  Кол .   в  тетрад . ,  по алле .   парк . ,  на берегу речк . ., с капельк..ми  росы.