Упражнение в написании безударных гласных в окончаниях имен существительных

Проводит: Данильченко Л.П.

Тема: Упражнение в написании безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Цель: 

1. Вовлечение учащихся в ситуацию деятельности на уроке. Создать условия для развития орфографической зоркости и навыков  правописания, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать.
2. формирование новых знаний  и ценностных отношений к ним;
3. формирование предметных знаний   и УУД на основе ранее сформированных знаний;
4. формирование опыта применения ранее сформированных знаний и действий;

Задача: развитие УУД                                                                                                             
Подход к обучению: деятельностный.
Тип урока: комбинированный.                                                                                                          Оборудование: презентация

Учитель: Девизом сегодняшнего урока я предлагаю взять пословицу «Собирай по ягодке, наберёшь кузовок»».

Учитель: 

• Как вы видите, в этой пословице пропущены буквы.  Определите, что это за буквы и  какое  место они занимают. Ученик выходит к доске, выделяет части слов.
• Найдите словарное слово.  - Определите  тему сегодняшнего урока.  
• Запишите предложение. Дети определяют  безударные гласные. Проверьте себя.

• Что же мы знаем о способах проверки приставки?(Приставки пишутся всегда одинаково, независимо от того, как они произносятся.)
• Что же мы знаем способах проверки безударной гласной в корне? (подобрать проверочное слово, изменив форму слова, или подобрать однокоренное)
• Умеем ли мы проверять безударную гласную в окончаниях имён существительных? Как? (пользуемся алгоритмом или проверочным словом)

Учитель: Теперь, когда сформулирована тема, попробуйте сформулировать цель урока.

Цель урока: проверить умение правильно писать безударную гласную в окончаниях имён существительных.

Учитель:  Итак, мы уже можем проверять безударные гласные в приставке, корне, окончании существительных в единственном числе?

- А хотите ли вы ещё больше узнать об  окончаниях  существительных?

Учитель: - Для проверки безударной гласной, в какой части слова необходимо умение определять склонение имён существительных?» (Правописание безударной гласной в окончании имён существительных.)

 Достаточно ли для правильного написания окончаний имён существительных знать склонение?» (Нет, нужно правильно определить падеж, и вспомнить нужное окончание)

От ёлк .  к ёлк . ,  от алле .  к  беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у Кол .  в  тетрад . ,  по алле . парк . ,  на берегу речк . .,  с капельк..ми росы

• Кто справился? У кого возникло затруднение? Почему?     (сущ. во мн.числе)
• Встречались ли мы с такими существительными раньше? Как проверить безударное окончание, если существительное во множественном числе? (проверочным словом с ударным окончанием- «с руками»)
• Проверим написание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.числе. Чем вы пользовались при определении окончания?  (алгоритмом)

Мы выяснили причины затруднения. Уточните, как будет звучать  наша  цель?  ( учиться определять безударное окончание у существительных во множественном числе)

-Как поступим, чтобыопределить безударное окончание у существительных во множественном числе?                   (посмотрим в учебник с.48)

8. Первичное закрепление.    (учебник с. 48, упр.127 )

Т.п. ед.ч.:    -ом, -ой, -ою

Т.п. мн.ч.:   -ами,  -ями

Учитель: - Теперь, давайте сделаем вывод, что же надо знать и уметь, чтобы правильно написать безударное окончание существительного?   (сначала определить число существительного, далее действовать по алгоритму)

Дети записывают в тетради, а Учитель выносит на доску опору комментируемую детьми.

Т.п. ед.ч.:    -ом, -ой, -ою

Т.п. мн.ч.:   -ами,  -ями

С. 48, упр. 128.     1вариант – 1,3 загадки;   2вариант- 2,4 загадки.

Учитель: «Достигли ли мы цели урока?»

- Над чем работали?   - Соответствовала ли работа на уроке нашему девизу?   (кузовок – это наши знания, чтобы много знать, нужно каждый день эти знания собирать.)

С.49 упр.132    
10. Рефлексия.

• Оцените свою работу на уроке – заполните табличку с данными утверждениями.
• Кто оценил себя? Прочитайте. Учитель заслушивает несколько учеников.
• У всех остальных я увижу ваши собственные оценки в тетрадях.

 

 

 Дети повторяют слова педагога хором, стараясь при этом показать, что они проговаривают.

 

Педагог:

Все умеют танцевать, бегать, прыгать и играть,

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

 

Есть  у нас игра такая, очень легкая, простая.

 

(речь замедляется, становится тише)

Замедляются движенье, исчезает напряженье

И становится понятно: расслабление приятно.

 

Реснички опускаются, глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Дышится  легко, ровно, глубоко,

Напряженье улетело и расслаблено все тело.

 

Будто мы лежим на травке…

На зеленой мягкой травке…

Греет солнышко сейчас, ноги теплые у нас.

Дышится легко, ровно, глубоко,

Губы теплые и вялые, но нисколько не усталые.

 

Губы чуть приоткрываются и приятно расслабляются

И послушный наш язык быть расслабленным привык.

 

(громче, быстрее, энергичнее)

Было славно отдыхать, а теперь пора вставать.

Крепко пальцы сжать в кулак,

И к груди прижать – вот так!

 

Потянуться, улыбнуться, глубоко вдохнуть, проснуться!

Распахнуть глаза пошире – раз, два, три, четыре!

(дети произносят хором вместе с педагогом)

Веселы, бодры и снова мы к занятиям готовы.

 

Проводит: Данильченко Л.П.

Тема: Упражнение в написании безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Цель: Вовлечение учащихся в ситуацию деятельности на уроке. Создать условия для развития орфографической зоркости и навыков правописания, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать.

Задача: развитие УУД                                                                                                           

Подход к обучению: деятельностный.    

Структура учебной деятельности на уроке:

Учебное целеполагание

Планирование способов достижения учебной цели

Учебные действия

Контроль и коррекция способа достижения учебной цели

Оценка результата достижения учебной цели

 

Применение технологии  деятельностного подхода  было ориентировано на:

• неформальное признание ученика субъектом собственного образования;
• отказ от авторитарной позиции учителя в обучении;
• готовность к скрытому руководству деятельностью учащихся;
• толерантность, готовность к принятию различных точек зрения субъектов образования;
• оптимистичный взгляд на перспективы развития образования.

 

В структуре урока представлены следующие этапы:

Первый этап.  Адаптационный. В ходе этого этапа решались следующие задачи:

адаптация учащихся к деятельности на уроке и  выявление предварительных знаний.

1 задача решалась методом  эвристической беседы. 2  задача решалась на основе метода проблемная ситуация с целью создания интеллектуального затруднения.

Второй этап. Основной этап. В ходе него решались следующие задачи:

1 задача:  формирование знаний, отношений, действий, опыта в зависимости от цели урока. 2 задача: разрешение интеллектуального затруднения.

1 задача решалась на основе следующих методов: методом убеждения и приемами аргументации и доказательства формировали отношение и предметные действия, методом наблюдения формировали УУД.

2 задача (разрешение интеллектуального затруднения)решалась на основе следующих методов: на основе работы с учебником – ответ на вопрос, погружение учащихся в ситуацию информационной деятельности, моделирование содержания урока, предварительное обобщение полученных результатов учащимися на основе устных высказываний.

Третий этап. Творческий этап. В ходе этого этапа решалась задача первичного закрепление нового материала методом формирования предметных знаний - выполнение упражнений под руководством учителя и формирования  метапредметных  знаний  - решение  задач по  инструкции.

Итог урока проводился на основе  модели, которая была разработана  при активном участии учащихся. В конце урока эта модель была успешно прокомментирована учащимися, что позволяет говорить об усвоении содержания урока.

Показателями эффективности  урока считаю:

• достижение его целей (см.цели),
• решение поставленных задач (см.задачи этапов),
• достижение всех планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных.

На уроке были сформированы универсальные учебные действия: личностные (смыслообразование), познавательные (выстраивают логические цепочки, действуют по алгоритму), коммуникативные (умеют работать в группах), регулятивные (учащиеся осуществляли прогнозирование, контроль и коррекцию выполняемых действий).

От ёлк .   к  ёлк . ,  от алле .   к   беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у  Кол .   в  тетрад . ,  по алле .   парк . ,  на берегу речк . ., с капельк..ми  росы.

 

От ёлк .   к  ёлк . ,  от алле .   к   беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у  Кол .   в  тетрад . ,  по алле .   парк . ,  на берегу речк . ., с капельк..ми  росы.

 

От ёлк .   к  ёлк . ,  от алле .   к   беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у  Кол .   в  тетрад . ,  по алле .   парк . ,  на берегу речк . ., с капельк..ми  росы

 

От ёлк .   к  ёлк . ,  от алле .   к   беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у  Кол .   в  тетрад . ,  по алле .   парк . ,  на берегу речк . ., с капельк..ми  росы

 

От ёлк .   к  ёлк . ,  от алле .   к   беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у  Кол .   в  тетрад . ,  по алле .   парк . ,  на берегу речк . ., с капельк..ми  росы

 

От ёлк .   к  ёлк . ,  от алле .   к   беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у  Кол .   в  тетрад . ,  по алле .   парк . ,  на берегу речк . ., с капельк..ми  росы

 

От ёлк .   к  ёлк . ,  от алле .   к   беседк . ,  на крышк .  коробк . ,  у  Кол .   в  тетрад . ,  по алле .   парк . ,  на берегу речк . ., с капельк..ми  росы