Внедрение ТРИЗ в познавательную деятельность дошкольников

Дошкольник в силу своей возрастной специфики – искатель. Его внимание всегда направлено на то, что ему интересно. А интерес сопровождается положительными эмоциями. Педагоги давно заметили эту особенность. Поэтому стремление к повышению качества подготовки детей к школе привело к созданию увлекательных для малышей средств и форм обучения (дидактические игры, конструкторы, игрушки-трансформеры, игры-путешествия). Как найти ту грань, где заканчивается игра и начинается интеллектуальная работа? Насколько совместимы эти понятия?

Поиск ответов на поставленные вопросы побуждает практиков использовать среди современных инноваций в дошкольном образовании именно те методики и технологии, которые не только результативны, но и увлекательны. К таким технологиям относится технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Курс по развитию творческого воображения с использованием ТРИЗ, в основе которого лежит целенаправленное, закономерное движение ребёнка к познанию, творчеству, нестандартному мышлению, позволяет по-новому взглянуть на проблемы воспитания, обучения и найти пути их решения.

Традиционные подходы к воспитанию и обучению обычно складывались в последовательности: знания – умения – навыки. Тем самым приучали ребёнка мыслить конкретными категориями: вот это плохо, а вот это хорошо, и иначе быть не может.

Используя ТРИЗ, воспитатели приучают детей не следовать готовым штампам, образцам, а учат искать как можно больше собственных решений. Не приучают их с детских лет получать знания пассивно, а стремятся развивать в них самостоятельность мышления, познавательные интересы. Для этого можно использовать авторскую структуру креативного занятия по НФТМ-ТРИЗ М. М. Зиновкиной [1].

Работа с дошкольниками по ТРИЗ интересная и многоплановая, хорошо внедряется и совмещается с другими программами [2].

Тема: «Случай с муравьём».

Программное содержание:

Обобщить представления детей о многообразии насекомых;

Упражнять в назывании и различении насекомых по признакам;

Уточнить представления о пользе насекомых;

Развивать эмоциональность речи, сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок и решения творческих задач;

Формировать умение выслушивать товарищей при обсуждении проблемной ситуации;

Воспитывать желание заботиться о природе, правильно вести себя в природе;

Не разрушать условия жизни лесных обитателей.

Оборудование:

Картинки насекомых.

Игрушки: муравей, жук, паук.

Разрезные картинки «муравей».

Веточки для изготовления муравейника.

Аудиозапись «Голоса леса».

т. д.

 

Воспитатель: Расскажу я вам, ребята, интересную историю.

Однажды я была в лесу. Мне повстречался муравейник. Я стала наблюдать за муравьями. Очень мне понравился один муравей. Вдруг поднялся сильный ветер, он сорвал муравьишку и куда-то унёс. Я очень расстроилась. Хотите посмотреть, каким он был?

(Показ игрушки муравья).

(Каждый ребёнок собирает картинку «Муравей» из отдельных частей).

Воспитатель: Хотелось бы вам вернуть муравья в его дом и понаблюдать за его путешествием?

Воспитатель: Муравьишка говорит, что к его лесному домику проходит через речку, лужайку. Отправимся в путь! А муравья понесём по очереди.

(Под музыку весело шагаем к речке).

А вот и речка. Но муравей не умеет плавать, как мы. Как же его переправить на другой берег?

Физ.минутка:

(дети имитируют движения).

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно:

Вместе – раз, это брасс,

Один, другой – это кролль.

Все как один – плывём, как дельфин.

Вышли на берег крутой,

Отведем муравьишку домой! [3]

Воспитатель: А вот и лужайка. На ней красивые цветы. А какой запах! Почувствуйте его. Угадайте, кого можно здесь увидеть?

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

 

Имя взял у кузнеца,

Цвет – у огурца,

Крылья – у морошки,

Ножки – у блошки. (Кузнечик)

 

Что за девчонка:

В поясе тонка,

Огромные очки,

Летит – стрекочет? (Стрекоза)

 

Чернокожий карапуз

Не по росту тянет груз. (Муравей)

 

Разбойник садовый,

Поясок медовый. (Шмель) [3].

 

Воспитатель: На земле великое множество насекомых. На брюшке у них поперечные полоски, как бы насечки. Вот откуда «насекомые» – от слова «насекать».

(У насекомых три части тела, шесть ног, цикл развития включает: яйцо, куколка, гусеница, взрослое насекомое).

Воспитатель: Иногда людей сравнивают с насекомыми. Угадайте, про какого человека можно сказать: «Трудолюбив, как пчелка», «Назойлива, как муха».

(пчела – хорошо, потому что… плохо, потому что… муха, жук, комар и т.д.)

Воспитатель: Ребята, мы проделали большой путь, но так и не нашли домик муравьишки. Вот высоко летит жучок. Попробуйте его поймать, только осторожно, не повредите жучка.

Воспитатель: Жук – жучок, не знаешь ли ты, где домик нашего любимого муравья, он около трех берез, растущих вместе?

Жук: Знаю, и выручу вас. Только объясните мне, чем похожи и чем отличаются: стрекоза и вертолет; бабочка и воздушный шарик; паук и ткач; жук и трактор.

Жук: А домик – муравейник только что кто-то сломал!

Воспитатель: Кто же это сделал?

Воспитатель: Давайте скорее построим новый домик для муравья и его друзей.

Дети складывают палочки и строят домик – муравейник.

Воспитатель: Ребята, а кого поставим для охраны домика?

Воспитатель: Давайте придумаем фантастическое насекомое.

(Берут разные части от насекомых: жало от осы, глаза от стрекозы, крылья от бабочки, ноги от кузнечика, рога от жука, туловище от пчелы и т. д.).

Воспитатель: Вот какое сказочное животное у нас получилось. Теперь дом муравьишки под надёжной охраной.

(Чем занимались? Что узнали нового? Что было самым интересным? Что осталось непонятным?)

Воспитатель: (в конце занятия читает стихотворение)

Муравью нельзя лениться,

Муравей живет трудом:

И жука, и гусеницу

Тащит в свой подземный дом [3].

 

 

ya.kakawa @ yandex.ru

Abstract. The author aims to introduce children with insects. Thanks to various gaming devices, the general storyline, changing activities and positive emotional atmosphere, children learn the life and structure of such insect, as ant.

Key words: TRIZ, prepare children for school, knowledge, creativity, lateral thinking, cognitive interests.