Использование элементов ТРИЗ на занятиях окружающего мира и конструирования у дошкольников

Задача педагога – помочь ребёнку научиться свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице.

Ребёнок дошкольного возраста воспринимает окружающий его мир не совсем так, как видим и понимаем его мы, взрослые. В силу малого жизненного опыта, особенностей развития процессов восприятия, мышления, воображения, ещё только формирующихся представлений и понятий высокой эмоциональности ребенка принимает и понимает окружающий мир по-своему. Не учитывать этого нельзя, а знать необходимо. И всё же, как говорил психолог Д.Б. Эльконин, дети «создают собственную картину мира». Наблюдая окружающий мир, дети делают свои выводы. Иногда их заключения верны, а иногда и ошибочны [4].

Целью нашей работы является разработка системы занятия и проектирование совместной деятельности детей на основе окружающего мира и конструирования в условиях дополнительного дошкольного образования.

В статье описан пример использования методов теории решения изобретательских задач.

Мотивация – это встреча с удивительными предметами, разгадывание способов их создания все это позволяет обеспечить интерес и продуктивность в поисковой деятельности детей [2].

- А сегодня мы с вами познакомимся с новой темой «Мебель в доме». Послушаем рассказ о происхождении мебели, отгадаем загадки, выполним интересные задания и узнаем, какие предметы мебели бывают и для чего они нужны.

- Для начала я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Будем вместе строить дом». Послушайте внимательно задание.

- Я буду загадывать загадку. Кто из вас угадает, о чем идет речь, тот поднимет руку и назовет отгадку, а потом каждый из вас с помощью конструктора ТИКО соберет на столе отгадку (картинку).

 

Пришел квадрат к квадрату

Помочь родному брату.

И построили вдвоем

Два квадрата новый ... (дом)

 

На квадрат кладем квадрат

Получается одно

В доме светлое ... (окно)

 

Треугольник видит – дом,

– Можно поселиться в нём?

И залез повыше,

Дом накрыл он ...(крышей)

 

Прямоугольник на крыше

Буквой «П» стоит всех выше.

Кольцами дымов клубы

Валят дружно из ...(трубы)

 

Прискакали линии Черные и синие

И построили на спор

Вокруг домика ... (забор)

 

В небо покатился круг,

Согревая всех вокруг

И лучом в оконце

Постучалось ... (солнце)

– Ребята, а как вы думаете, какие бывают дома?

Задание на рабочем листочке. Оказывается, у каждого дома – свой характер (рис. 3). Найдите Дом-плаксу, почему вы решили, что это Дом-плакса, раскрасьте предмет, который характеризует этот дом голубым цветом. Найдите: Дом – солдата, раскрасьте предмет, который характеризует этот дом – зеленым цветом. Дом – артиста, раскрасьте предмет, который характеризует этот дом – красным цветом. Дом- музыканта, раскрасьте предмет, который характеризует этот дом – оранжевым цветом. Дом-балерина, раскрасьте предмет, который характеризует этот дом – розовым цветом. Дом-растрепа, раскрасьте предмет, который характеризует этот дом коричневым цветом.
Рис. 3

Содержательная часть направлена в целом на развитие творческого воображения и фантазии детей и обеспечивает пропедевтику теории решения изобретательских задач. (Г. С. Альтшуллер) [1].

- Скажите, а кто живет в домах (человек, люди). У каждого из нас есть дом или квартира, в которых мы живем.

- А сейчас я предлагаю вам послушать и отгадать следующие загадки. А когда вы их отгадаете, то скажите мне, о каких предметах в них говорилось. Слушайте внимательно:

Не зря в квартире он стоит:

Когда к обеду он накрыт,

Он собирает всю семью.

За ним я чай и кофе пью,

Уроки делаю, читаю. (Стол)

Чтобы ноги отдохнули,

Посиди-ка ты на …(стуле)

 

На него садятся, но это не стул.

У него есть подлокотники,

Но это не диван.

У него есть подушки,

Но это не кровать. (Кресло)

Он удобный, очень мягкий,

Вам не трудно угадать, —
Любят бабушки и внуки

Посидеть и полежать. (Диван)

 

В кухне нашей тесновато,

Там для стульев места нет,

Мы под стол обычно ставим

Деревянный… (Табурет)

Если ты захочешь спать,

В спальне ждет тебя …(кровать)

 

Свитер, кофту, теплый шарф

Аккуратно сложим в …(шкаф)

- Вы внимательно слушали и отгадывали загадки, а скажите, о каких предметах в них говорилось? А как можно всё это назвать одним словом? (Мебель).

- Правильно, сегодня на занятии мы с вами познакомимся с предметами мебели, которые, наверняка, есть у каждого из вас в доме, квартире. Скажите, а в нашем кабинете есть мебель (назвать предметы мебели).

- Итак, мы продолжаем с вами тему занятия «Мебель». А хотите узнать, как же у людей появилась мебель?

- Сейчас я вас расскажу историю о том, как появилась мебель. Внимательно слушайте, а после чего вы выполните одно интересное задание.

Когда-то, давным-давно, люди жили не в домах, а в пещерах. И у них не было никакой мебели. В пещерах они разжигали костры, готовили пищу, грелись около костра, и сидели на камнях (показывает картинку с изображением камня). Ребята, представьте какой это камень? (тяжелый, твёрдый, холодный).

Вот поэтому древним людям было неудобно сидеть на камнях. И однажды, когда охотники возвращались с охоты уставшие, они присели в лесу на сваленное дерево (педагог показывает картинку с изображением бревна). Как вы думаете, ребята, удобно ли сидеть на бревне (нет, оно катиться). Тогда один человек нашел в лесу пенёк, присел на него и понял, что пенёк намного удобнее, чем бревно (картинка пенька). Шло время, люди становились умнее. Начали строить большие деревянные дома. Сидеть на брёвнах и пнях в доме неудобно, и человек придумал смастерить скамейку (картинка скамейки). Скамейки делали длинные, они стояли около стен. Скамейки тоже стали неудобными, потому что их тяжело было переносить от одной стены до другой. И тогда человек придумал табурет (картинка табурета). Теперь табурет можно было где угодно поставить. Но человеку и этого мало. Ему нужно не только сидеть, но и сидя отдыхать. И человек прибил к табурету спинку, и у него получился стул (картинка стула). А чтобы совсем стало удобно сидеть на стуле, человек обтянул стул мягкой тканью и обивкой и получилось мягкое, удобное кресло (картинка кресла).

Вот так, ребята, у нас появились стулья, а потом и вся мебель.

- Вы внимательно слушали мой рассказ? Тогда вы легко справитесь со следующим заданием.

Задание на рабочем листочке (и на доске). Расположи картинки по порядку (расставляя числа по порядку) и помоги Даниле-мастеру составить рассказ о происхождении кресла (рис. 4).

Психологические и физиологические исследования показывают тесную связь между напряженной умственной и эмоциональной нагрузкой и напряжением скелетной мускулатуры, вегетативными сдвигами.

- А сейчас мы немного отдохнем и выполним зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять. (Дети выполняют прыжки на месте).

Будем строить и играть.

Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх)

Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу – сомкнуть руки над головой).

Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед).

Будет жить в нем старый гном. (Приседают)

Это один из важных элементов структуры современного креативного занятия в системе ТРИЗ.

Головоломки представляют для детей проблему, решение которой требует от

них нетрадиционного поворота мысли.

Функции головоломок: развитие творческого мышления, смекалки, развитие

Воображения [2].

– Сейчас я предлагаю вам немного поиграть, а упражнение называется «Будь внимательным».

– Я буду перечислять названия мебели, внимательно слушайте, как только я сделаю ошибку и назову не мебель, а другой предмет, вы должны хлопнуть в ладоши.

- А теперь, ребята, скажите, какой бывает стол? (круглый, квадратный, прямоугольный, обеденный, компьютерный, письменный).

- А какой бывает диван? (мягкий, большой, маленький, раскладной, удобный)

- А какой бывает кровать? (большая, деревянная)

- А какой бывает стул? (твердый, мягкий, высокий, низкий)

- А какой бывает шкаф? (маленький, большой, открытый, закрытый, деревянный)

- Молодцы, правильно назвали, какой бывает мебель.

- А теперь давайте при помощи конструктора ТИКО найдем фигуру, которая похожа на нашу мебель, если посмотреть на неё сверху (кровать, диван, кресло, стол, стул и т. д.).

Последним блоком в структуре занятия является резюме. На этом этапе педагог подводит краткие итоги занятия и устно осуществляет обратную связь с детьми. Как вариант, он просит детей оценить само занятие (интересно – не интересно, понравилось – не понравилось).

- С какой темой мы познакомились сегодня на занятии?

- А какие задания выполняли (отгадывали загадки про мебель, выполняли упражнения).

- А что нового вы сегодня узнали (послушали рассказ о происхождении мебели).

- Какие задания вам больше всего понравились?

- Посмотрите, какие предметы мебели есть у вас дома, или когда вы пойдете в гости.

- Занятие закончено, спасибо!