Таблица
|
№ п/п |
Этапы урока / Время |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
|
|
1. |
Организационный (2 мин) Цель: создание эмоционального настроя на совместную деятельность |
Звучит песня Крошки енота «От улыбки станет всем светлей» Здравствуйте ребята. Вы видите у себя на партах различные смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению. Объясните свой выбор. |
Общеобразовательная программа |
ОВЗ |
Эмоциональ-ный настрой. |
|
Слушают песню, выбирают смайлик. Объясняют выбор смайлика. |
Внимательно слушает песню, выбирает смайлик. Объясняет выбор смайлика |
||||
|
2. |
Постановка учебной задачи (4 мин) Цель: Создание условий для постановки учебной задачи через анализ текста.
|
Рассмотрите смайлики. Что они обозначают? Для чего были созданы?
Прочитайте предложение, выражая негодование, радость, безразличие «И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака»
Как вы выбирали интонацию?
Что передает интонация при чтении?
Когда люди стали общаться при помощи коротких смс, стало понятно, что трудно передать в них свои эмоции. Вот тогда и были созданы смайлики. Как мы передаем свои эмоции чувства в жизни? Вы назвали нашу тему урока. Повторите её. Что мы должны узнать на уроке?
Оцените свое настроение. выберите смайлик. Объясните свой выбор. |
Выдвигают свои предположения.
Читают с разным выражением.
Отвечают «По заданию учителя» Предполагаемые ответы: - настроение, эмоции, чувства Предполагаемые ответы: -голосом, мимикой, жестами, интонацией
Эмоции, чувства человека и способы передачи чувств. Объясняют, что изменилось в их настроении. |
Выдвигает свои предположения.
Читает с выражением.
Отвечают «По заданию учителя» Предполагаемые ответы: - настроение, эмоции, чувства Предполагаемые ответы: -голосом, мимикой, жестами, интонацией
Эмоции, чувства человека и способы передачи чувств. Объясняют, что изменилось в их настроении. |
Регулятивные: целепола-гание
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками.
|
|
3. |
Актуализация знаний. 7 мин Цель: Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания. |
Вы уже умеете находить и считать пульс человека. В паре по очереди посчитайте пульс соседа и запишите его в тетрадь.
Ребята, сидящие справа за партой, закройте глаза. Сейчас вас сосед по парте уколет иголкой в плечо. Пока у ребят закрыты глаза, сосед просто аккуратно касается рукой плеча. Откройте глаза. Измерьте пульс. Запишите. Сравните.
Почему повысился пульс?
Ваши эмоции изменились, повлияло ли это на внутреннее состояние?
Оцените свое настроение. выберите смайлик. Объясните свой выбор. |
Считают пульс, записывают в тетрадь
Ребята закрывают глаза, ждут укола.
Измеряют пульс и сравнивают. У детей, ожидающих укола, он повышается. Предполагаемые ответы: - от страха -от неизвестности Вывод: эмоции проявляются не только внешне, но и влияют на внутренне состояние человека.
Объясняют, что изменилось в их настроении |
Под руководством педагога работает в паре, считает пульс соседа. Закрывает глаза, ждет укола.
Измеряет пульс и сравнивает. Предполагаемые ответы: - от страха -от неизвестности
Объясняет, что изменилось в настроении. |
Предметные: - освоение доступных способов изучения (опыт) |
|
4. |
Работа по теме 10 мин Цель: Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о эмоциях и чувствах, их отличиях |
Мы сегодня говорим об эмоциях и чувствах. Как вы считаете, будут ли эти слова синонимами? В чех их схожесть и отличия? Работа в парах по учебникам. Изучите материал. составьте по 2 «тонких» и «толстых» вопроса
Объединитесь в группы. Задайте вопросы второй паре.
Оцените свое настроение. выберите смайлик. Объясните свой выбор. |
Высказывают свои предположения
Работают в парах. Составляют вопросы. Записывают в тетрадь с ответами. Объединяются в группы. Задают вопросы.
Объясняют, что изменилось в их настроении. |
Высказывает свое предположение.
Под руководством педагога работает в паре, составляет вопросы. Объединяется в группу. Задает вопросы.
Объясняет, что изменилось в настроении. |
Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
|
5. |
Физминутка 3 минуты |
Упражнения можно выполнять как стоя, так и сидя |
|
|
|
|
6. |
Первичное закрепление 13 мин Цель: создание условий для обобщения изученного через совместную практическую деятельность |
Обращаю внимание на тему урока. Что мы узнали?
Может ли человек управлять своими эмоциями? Для чего необходимо управлять эмоциями?
Объединитесь в группы. Запишите при помощи каких упражнений можно научиться управлять эмоциями. оформите в виде плаката. Представьте работу одноклассникам Оцените свое настроение. выберите смайлик. Объясните свой выбор |
Предполагаемые ответы: - люди испытывают различные эмоции и чувства - эмоции и чувства бывают положительные и отрицательные - люди выражают эмоции и чувства при помощи мимики, жестов, движений - эмоции влияют на внутреннее состояние человека Высказывают свои предположения.
Работа в группах
Презентация работы Объясняют, что изменилось в их настроении |
Отвечает на вопрос педагога о теме урока.
Высказывает свои предположения.
Под руководством педагога работает в группе Участвует в подготовке презентации Объясняет, что изменилось в его настроении |
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера |
|
7. |
Рефлексия 5 мин Цель: создание условий для рефлексии через эмоциональные переживания |
После каждого этапа, мы оценивали свои эмоции. Изменялись ли эмоции, что на них влияло? У каждого есть смайлик с изображением улыбающегося лица. Встаньте в круг. Подарите это смайлик однокласснику «Я хочу подарить тебе улыбку…» Какие эмоции вы испытывали, когда дарили? Какие эмоции испытывали, когда вам дарили? |
Высказывания обучающихся
Обмен смайликами.
Приятно не только слышать добрые слова, но и самому дарить добро. |
Высказывается о своем настроении.
Обмен смайликами
Высказывается о пережитых эмоциях. |
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
|
8 |
Домашнее задание 1 мин Создание условий для активизации познавательной деятельности через домашнее задание |
Учебник «Окружающий мир» + сделать маленький подарок из цветной бумаги, подарить близкому человеку |
Записывают |
Записывает. |
|
В целях адаптации занятия для обучающегося с нарушением функций опорно-двигательного аппарата предусмотрена физминутка, которую можно выполнять сидя; в течение урока ребенок имеет возможность воспользоваться конторкой.
- Возовик А. Р., Литвинова Е. В., Макарова И. А. Дошкольное образование инклюзивного характера: плюсы и минусы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 26. – С. 269–271. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770771.htm
- Коршунова О. В. Теоретико-методологические основы инклюзии в образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 8. – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56114.htm.