Сотрудничество семьи и школы на примере литературного салона «ГармониЯ»

Содержание

Методики

Критерии эффективности

1. Диагностический этап-Этап создание темы .

Создание темы, определяющей направление чтения, открытие нового имени, новой проблемы, нового автора. На этом этапе включается познавательный интерес участников салона, обозначается поле непознанного, рождается любопытство и развивается любознательность

На данном этапе важно выявить воспитательные запросы родителей, определить их понимание воспитательного процесса, вопросы, волнующие родителей больше всего. В дальнейшем это поможет строить взаимодействие педагога и родителей уже с опорой на полученные данные

Немаловажно на данном этапе выяснить отношение самих родителей во взаимодействии педагога-родителей-детей и их желания, и возможность участия в данной области.

При диагностировании целесообразно использование комплекса методов исследования, включающие в себя тестирование, анкетирование, беседу и др.

Критерий эффективности:

-доля родителей, охваченных диагностическими процедурами.

2.Проектно-целевой этап-Этап встречи с  текстом.

Встреча с художественным текстом, в котором нужно найти свои смыслы, свои читательские ценности, которые всегда индивидуальны. На этом этапе очень важно, чтобы стиль автора был услышан, воспринят каждым, одушевлён ведущим салона.

На данном этапе закладывается вся необходимая база, на которой в дальнейшем будет строиться взаимодействие родителей, педагогов и обучающихся в общеобразовательном учреждении. Информация о потребностях и интересах родителей в работе с детьми полученная на предыдущем этапе, соотносится с целями организацией в целом, на основе чего определяется форма организации взаимодействия с семьей на развитие уважительного отношения к семье у детей младшего школьного возраста.

Разработка управления литературного салона должна осуществляться совместно с родителями, тогда уже на данном этапе идет осознание родителями целесообразности и деятельности взаимодействия, выстраивается собственное видение данного процесса, определяется отношение к нему.

Наблюдение.

Критерии эффективности:

-доля родителей, участвующих в разработке системы родительского самоуправления,

-целенаправленность, целостность, функциональность, разработанной системы управления литературным салоном.

1. Организационный этап–Этап свободного общения всех участников салона.

Предметом разговора и дискуссии является прочитанное, соотнесённое со своим жизненным опытом, потому что “литература — это продолжение или опережение жизни” (В.П. Астафьев). Впечатления от текста становятся источником размышлений о себе, своём жизненном выборе, о людях. На этом этапе формируется умение слушать и учиться у других, впитывать их ощущения, вслушиваться в их мысли, становиться “заслуженными собеседниками” (А. Ухтомский).

Для того чтобы система родительского самоуправления работала достаточно эффективно, необходимо четкое планирование и определение способов их взаимодействия между собой. Для этого необходима разработка программы литературного салона, определяющих концепцию, порядок создания и функционирования родителей. Разработка программы также должна осуществляться с участием тех, кого они касаются, то есть педагога-родителя-детей и общеобразовательное учреждение.

На основе разработанной программы строиться дальнейшая работа по планированию деятельности салона. Оптимальным является разработка семестровой программы, позволяющего согласовывать ближайшую и отдаленную форму деятельности, определять объемы выполненной работы создавать условия, для реализации намеченного, координировать действия всех участников процесса салона.

Анкетирование, беседа, наблюдение.

Критерии эффективности:

-доля родителей, детей, участвующих в разработке программы литературного салона.

Этап 4. Исполнительно-координационный - Этап творческого письма, рождение личностного “живого знания”, поиск своего слова.

На данном этапе отвечают на вопросы: что нового узнал, что записал в читательский дневник, с какой мечтой уходишь, что запомнилось и стало своим. На этом этапе работы каждый создаёт свой отклик о встрече в интересном для себя жанре. Зачитывание своих текстов воодушевляет и помогает преодолеть стеснительность, помогает учиться и совершенствоваться, учит уважать чужую мысль и восхищаться ею.

На данном этапе осуществляется непосредственная деятельность педагога-родителей-детей через участие в литературном салоне, формирование собственного мнения, влияющего на принятие того или иного решения. Деятельность классного руководителя общеобразовательного учреждения на данном этапе заключается в координации деятельности родителей и обещающихся.

Важным также является своевременное выявление и прогнозирование проблем, трудностей в развитии уважительного отношение к семье у детей младшего школьного возраста.

Наблюдение,

анкетирование

Критерии эффективности:

-доля включенности родителей, детей, участвующих в литературном салоне.

Этап 5. Результативный.

Целью которого, является выявление соответствия планируемых результатов и полученных результатов.

Анкетирование, беседа, наблюдение

Доля уважительного отношение к семье у детей младшего школьного возраста.

Этап 6. Этап поиска нового, определение перспектив дальнейшего взаимодействия.

Выбор наиболее значимого, сравнение мыслей, формулировка своих вопросов, выводов. Погружение в пространство размышлений, впечатлений, воспоминаний, ассоциаций путём выполнения разных творческих заданий. Каждый свидетельствует о том, с чем бы он хотел ознакомиться, что ему любопытно завтра. Это период рождения замысла новой формы организации салона, которая ещё должна пройти становление, олицетворение и осмысление планируемых результатов.