Непосредственно-образовательная деятельность с дошкольниками средней группы по теме «Осень золотая в гости к нам пришла» с учетом особых образовательных потребностей детей с нарушениями зрения

Зрение – это самый важный сенсорный канал для получения информации об окружающем. При неправильном функционировании зрения или его отсутствии ребенок знакомится с миром и получает информацию, опираясь на слух, осязание, движения, обоняние и вкус. Такая информация не формируют целостного образа. Возникают сложности в установлении контактов даже с близкими людьми. Дети с нарушением зрения особенно осторожны в новых ситуациях. Дети, привыкая к незнакомым людям, вынуждены тщательно прислушиваться к голосам. Развитие ребенка с нарушением зрения отличается от развития других детей, что позволяет говорить о том, что такой ребенок нуждается в повышенном внимании со стороны близких и специалистов. Говоря о познавательном развитии детей с нарушением зрения, следует отметить низкий уровень психической активности, что сказывается на уровне познавательных интересов. Восприятие у таких детей характеризуется замедленностью, малым разнообразием образов, отсутствием цельности. У таких детей отмечаются трудности формирования образного мышления. Особенности отмечаются и в развитии речи детей с нарушением зрения. Не имея возможности целостно воспринимать объект и его отдельные свойства, дети зачастую неправильно используют слова. Наблюдается многоречивость фрагментарность, непоследовательность, трудности выделения главного, проблемы с логической связью. Степень нарушения зрительного восприятия и время начала коррекционно-развивающей работы во многом определяет благоприятность прогноза развития и адаптации этой категории детей. Развитие интегрированных форм воспитания и обучения, инклюзия детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – требования современного мира. Все дети с ОВЗ должны получать образование в любом типе образовательного учреждения и обеспечиваться при этом необходимой ему специализированной помощью. Инклюзивное образование предполагает, что ребенок с ОВЗ овладевает знаниями в рамках общеобразовательного стандарта в те же сроки, что и нормально развивающиеся дети. Такой подход возможен применительно к детям, уровень психофизического развития которых соответствует возрасту или близок к нему. Как указывает Н. Н. Малофеев, организация интегрированного образования, инклюзии наиболее перспективна в период дошкольного детства На сегодняшний день принимаются эффективные меры по введению инклюзивного обучения, которое сможет обеспечить детям с особенностями в развитии возможность получения образования в условиях общеобразовательных (массовых) учреждений.
Организационно-педагогическое обеспечениепредполагает учет педагогом следующих рекомендаций:
– Знать офтальмологическую характеристику каждого ребенка, советы по лечению (включая ношение очков) и контроль их исполнения.
– Следить за правильной позой детей при обучении чтению и письму.
– Ограничивать зрительное напряжение и усиливать физическую и слуховую нагрузку, а также следить за профилактикой зрительного утомления на занятиях (упражнений для снятия зрительного утомления по 30–60 сек., перерывы при чтении, ограничение просмотра телепередач). увеличение шрифта, изменение цветовой гаммы, соотнесение работы в разных плоскостях, сокращение объема и времени выполнения работ. Учебный материал должен быть четким, точным, ярким и красочным, без излишней детализации, с небольшим количеством элементов. Контрастность изображений в учебных пособиях и оптико-электронных приборах должна находиться в пределах 60–100 %, а насыщенность цветовых тонов должна составлять 0,8–1,0. Для воспитанников с нарушением зрения увеличивать число НОД в день постепенно. Это должно сопровождаться и сменой одного вида деятельности другим.
– Периодически пересаживать детей меняя места.
– Проводить беседы с родителями о режиме отдыха и занятий детей дома.
Оборудование – одноместные столы рядом с воспитателем и рядом с окном, поверхность пола, выделенная из общей площади помещения ковровым покрытием. Дополнительное освещение рабочего стола представлено индивидуальной лампой, окна находятся слева от них, а тень от руки не падает на бумагу, если ребенок правша, на окнах установлены регулируемые солнцезащитные устройства.

Технологическая карта занятия по теме: «Осень золотая в гости к нам пришла»

Группа: средняя 25 воспитанников (1 с нарушением зрения).
Модуль: ФЦКМ.
Тема НОД:«Осень золотая в гости к нам пришла».
Продолжительность НОД: 20 мин.
Тип: познавательное развитие.
Цель: совершенствование и закрепление знаний об осени.
Задачи:
1. Расширять представления детей о характерных признаках осени (познавательное развитие).
2. Познакомить с изменениями, происходящими в природе осенью (познавательное развитие).
3. Развивать мелкую моторику рук (Физическое развитие).
4. Способствовать снятию мышечного напряжения (физическое развитие).
5. Формировать умение отгадывать загадки (речевое развитие).
6. Формировать умение четко проговаривать звуки в чистоговорке (речевое развитие).
7. Воспитывать выдержку, проявлять терпение, дружеские качества (социально-коммуникативное развитие).
8. Формировать умение воспринимать красоту природы, замечать осенние изменения в природе (художественно-эстетическое развитие).
9. Способствовать развитию фантазии, творчества (художественно-эстетическое развитие).
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Формировать умение видеть расположение предметов на картинке (передний и задний план).
2. Корригировать и развивать устойчивое внимание.
Технологии: ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.
Методы обучения:
– практические: дидактическая игра «Украсим солнышко», коллективная аппликация «Осень в лесу» – продуктивная деятельность, динамическая пауза «Солнышко», игра «Улыбнемся друг другу»;
– наглядные: слайды «Лето», «Осень», конверт с загадками, солнышко без лучиков;
– словесные: беседа об осени, загадывание загадок, словесная игра «Солнышко какое?», проговаривание чистоговорок.
Формы организации познавательной деятельности: групповое занятие.
Ресурсы для проведения занятия: ПК, солнышко без лучиков, аудиозапись «Голоса леса», ватман с изображением леса, вырезанные из цветной бумаги солнышко, деревья, листочки, трава для коллективной аппликации, магнитная доска, картинки с изображением лета и осени для дидактической игра «Чудесный мешочек».
Основные понятия: технологическая карта занятия, нарушение зрения, ОВЗ, инклюзивное образование.

Таблица

Технологическая карта урока (занятия).

Ссылки на источники
1. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Текст] / В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. 2. Либлинг – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 197 с..
3. Малофеев Н. Н. Образование как институт социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе. М.: ИКПРАО, 2010.
4. Белоусова Л. В. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Игры и занятия для детей дошкольного возраста с использованием картинок-обводок. – СПб.: «Детство-Пресс», 2003.
5. Алябьева Е. А. «Детям о самом главном». Природа – творческий центр Сфера, Москва 2012.
6. Дружинина Л. А., Алекина Т. А. «Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения» – Челябинск, 2008 г.