Войти / Зарегистрироваться

Непосредственно-образовательная деятельность с дошкольниками средней группы по теме «Осень золотая в гости к нам пришла» с учетом особых образовательных потребностей детей с нарушениями зрения

Получить свидетельство
Автор: Пуденкова Наталья Ивановна

Зрение – это самый важный сенсорный канал для получения информации об окружающем. При неправильном функционировании зрения или его отсутствии ребенок знакомится с миром и получает информацию, опираясь на слух, осязание, движения, обоняние и вкус. Такая информация не формируют целостного образа. Возникают сложности в установлении контактов даже с близкими людьми. Дети с нарушением зрения особенно осторожны в новых ситуациях. Дети, привыкая к незнакомым людям, вынуждены тщательно прислушиваться к голосам. Развитие ребенка с нарушением зрения отличается от развития других детей, что позволяет говорить о том, что такой ребенок нуждается в повышенном внимании со стороны близких и специалистов. Говоря о познавательном развитии детей с нарушением зрения, следует отметить низкий уровень психической активности, что сказывается на уровне познавательных интересов. Восприятие у таких детей характеризуется замедленностью, малым разнообразием образов, отсутствием цельности. У таких детей отмечаются трудности формирования образного мышления. Особенности отмечаются и в развитии речи детей с нарушением зрения. Не имея возможности целостно воспринимать объект и его отдельные свойства, дети зачастую неправильно используют слова. Наблюдается многоречивость фрагментарность, непоследовательность, трудности выделения главного, проблемы с логической связью. Степень нарушения зрительного восприятия и время начала коррекционно-развивающей работы во многом определяет благоприятность прогноза развития и адаптации этой категории детей. Развитие интегрированных форм воспитания и обучения, инклюзия детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – требования современного мира. Все дети с ОВЗ должны получать образование в любом типе образовательного учреждения и обеспечиваться при этом необходимой ему специализированной помощью. Инклюзивное образование предполагает, что ребенок с ОВЗ овладевает знаниями в рамках общеобразовательного стандарта в те же сроки, что и нормально развивающиеся дети. Такой подход возможен применительно к детям, уровень психофизического развития которых соответствует возрасту или близок к нему. Как указывает Н. Н. Малофеев, организация интегрированного образования, инклюзии наиболее перспективна в период дошкольного детства На сегодняшний день принимаются эффективные меры по введению инклюзивного обучения, которое сможет обеспечить детям с особенностями в развитии возможность получения образования в условиях общеобразовательных (массовых) учреждений.
Организационно-педагогическое обеспечениепредполагает учет педагогом следующих рекомендаций:
– Знать офтальмологическую характеристику каждого ребенка, советы по лечению (включая ношение очков) и контроль их исполнения.
– Следить за правильной позой детей при обучении чтению и письму.
– Ограничивать зрительное напряжение и усиливать физическую и слуховую нагрузку, а также следить за профилактикой зрительного утомления на занятиях (упражнений для снятия зрительного утомления по 30–60 сек., перерывы при чтении, ограничение просмотра телепередач). увеличение шрифта, изменение цветовой гаммы, соотнесение работы в разных плоскостях, сокращение объема и времени выполнения работ. Учебный материал должен быть четким, точным, ярким и красочным, без излишней детализации, с небольшим количеством элементов. Контрастность изображений в учебных пособиях и оптико-электронных приборах должна находиться в пределах 60–100 %, а насыщенность цветовых тонов должна составлять 0,8–1,0. Для воспитанников с нарушением зрения увеличивать число НОД в день постепенно. Это должно сопровождаться и сменой одного вида деятельности другим.
– Периодически пересаживать детей меняя места.
– Проводить беседы с родителями о режиме отдыха и занятий детей дома.
Оборудование – одноместные столы рядом с воспитателем и рядом с окном, поверхность пола, выделенная из общей площади помещения ковровым покрытием. Дополнительное освещение рабочего стола представлено индивидуальной лампой, окна находятся слева от них, а тень от руки не падает на бумагу, если ребенок правша, на окнах установлены регулируемые солнцезащитные устройства.

Технологическая карта занятия по теме: «Осень золотая в гости к нам пришла»

Группа: средняя 25 воспитанников (1 с нарушением зрения).
Модуль: ФЦКМ.
Тема НОД:«Осень золотая в гости к нам пришла».
Продолжительность НОД: 20 мин.
Тип: познавательное развитие.
Цель: совершенствование и закрепление знаний об осени.
Задачи:
1. Расширять представления детей о характерных признаках осени (познавательное развитие).
2. Познакомить с изменениями, происходящими в природе осенью (познавательное развитие).
3. Развивать мелкую моторику рук (Физическое развитие).
4. Способствовать снятию мышечного напряжения (физическое развитие).
5. Формировать умение отгадывать загадки (речевое развитие).
6. Формировать умение четко проговаривать звуки в чистоговорке (речевое развитие).
7. Воспитывать выдержку, проявлять терпение, дружеские качества (социально-коммуникативное развитие).
8. Формировать умение воспринимать красоту природы, замечать осенние изменения в природе (художественно-эстетическое развитие).
9. Способствовать развитию фантазии, творчества (художественно-эстетическое развитие).
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Формировать умение видеть расположение предметов на картинке (передний и задний план).
2. Корригировать и развивать устойчивое внимание.
Технологии: ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.
Методы обучения:
– практические: дидактическая игра «Украсим солнышко», коллективная аппликация «Осень в лесу» – продуктивная деятельность, динамическая пауза «Солнышко», игра «Улыбнемся друг другу»;
– наглядные: слайды «Лето», «Осень», конверт с загадками, солнышко без лучиков;
– словесные: беседа об осени, загадывание загадок, словесная игра «Солнышко какое?», проговаривание чистоговорок.
Формы организации познавательной деятельности: групповое занятие.
Ресурсы для проведения занятия: ПК, солнышко без лучиков, аудиозапись «Голоса леса», ватман с изображением леса, вырезанные из цветной бумаги солнышко, деревья, листочки, трава для коллективной аппликации, магнитная доска, картинки с изображением лета и осени для дидактической игра «Чудесный мешочек».
Основные понятия: технологическая карта занятия, нарушение зрения, ОВЗ, инклюзивное образование.

Таблица

Технологическая карта урока (занятия).

п/п

Этапы урока / Время

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Общеобразовательная программа

ОВЗ (вид ОВЗ)

1.

Организационный этап. Эмоционально-игровой настрой на совместную деятельность.

(1 мин.)

Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.

Воспитатель предлагает детям взяться за руки.

 «Утром солнышко проснулось и ребятам улыбнулось,

Мы за ручки все возьмёмся, и друг другу улыбнемся.

Дети здороваются. Дети берутся за руки и улыбаются друг другу

Дети берутся за руки и улыбаются друг другу

Создание условий для концентрации внимания

для слабовидящих детей.

Концентрируется внимание детей.

2.

Введение в тему.

(2мин)

Цель: Создание условий для формирования умения отгадывать загадки.

Для слабовидящих детей

 

 

Воспитатель обращает внимание детей на конверт, который просунут в окно.
Вос-ль:Кто-то бросил мне в оконце,
 Посмотрите, письмецо.

Может это лучик солнца,

Что щекочет мне лицо Может это воробьишко пролетая, обронил?

От кого пришло письмо, Вам ведь хочется узнать? Тогда надо постараться Вам загадки отгадать!

Давайте откроим конверт и отгадаем загадки (показ слайдов)

1. Пришла без красок. И без кистей.

И перекрасила все листья. ( осень)

2.Осень в гости к нам пришла

 И с собою принесла…

Что? скажите наугад!

Ну конечно…

(листопад)

3.Кто всю ночь по крыше бьёт

Да постукивает?

И бормочет, и поёт, убаюкивает?

(дождь)

4. Летит, а не птица

Воет, а не зверь.

(ветер)

Дети отгадывают загадки

Дети отгадывают загадки

Формируется умение отгадывать загадки

3.

Актуализация знаний. (1 мин) Цель: Создание условий для чёткого произношения звуков.

Для слабовидящих детей

Звучит аудиозапись «Звуки леса». Показ слайдов Осенний лес». Речевая зарядка (чистоговорки)

 

Да-да-да осень – это красота

Де-де-де лужи с дождиком везде

Ду-ду-ду фрукты собирай в саду

Дети проговаривают чистоговорки

Дети проговаривают чистоговорки.

Дети четко произносят все звуки.

4.

Работа по теме (2мин)

Цель: Создание условий для

 закрепления знаний признаков лета и осени,

развития умения четко произносить звуки и сохранять устойчивое внимание при просмотре слайдов.

 

Вос-ль: Молодцы, правильно отгадали загадки и с чистоговоркой справились.

 Так от кого же это письмо? Кто нам его прислал?

Правильно, это осень нам письмо прислала.

Давайте посмотрим слайды и расскажем, что на них изображено?

(показ слайдов «Лето », «Осень».

- Какое время года на этой картинке?!
- Почему вы так думаете? Что на ней мы видим?
 А какое время года показано на второй картине?

-Почему вы так думаете?

Дети отвечают на вопросы и проговаривают чистоговорку

Дети отвечают на вопросы и проговаривают чистоговорку.

Для слабовидящих детей используется указка с ярким наконечником

Закреплены знания детей о признаках лета и осени.

Закреплено умение четко произносить звуки. Закреплено умение сохранять устойчивое внимание при просмотре слайдов

5.

Работа по теме (4мин)

Цель: Создание условий для

 закрепления знаний признаков лета и осени.

 

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек».

Хотите узнать, что в нём? Я скажу вам по секрету, что там много картинок. Вы будите подходить ко мне, доставать по одной картинке и называть, что на ней нарисовано и в какое время года это бывает. Летние картинки прикрепите, где изображено лето, а осенние к осени.

Дети выполняют задание

Дети выполняют задание

 

Для слабовидящих детей

наглядные и рельефные учебные пособия

 

Закреплены знания детей о признаках лета и осени.

6.

Динамическая пауза

(2мин)

Цель: Создание условий для снятия мышечного напряжения.

Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

Дети выполняют движения согласно текста.

Дети выполняют движения согласно текста.

 

Для слабовидящих детей усилить физическую и слуховую нагрузку.

У детей снято мышечное напряжение

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 9.

 

 

 

Работа по теме (3 мин)

Цель: Создание условий для активизации и актуализации словаря и связной речи.

 

 

 

Работа по теме (4 мин)

 

Цель: Создание условий для продуктивной деятельности и формирования умения ориентироваться на плоскости листа.

 

 

 

 

Рефлексия деятельности (итог НОД)

(1 мин)

Цель: Создание условий для рефлексии.

Вос-ль: Ребята, посмотрите, к нам в гости солнышко пришло, но оно почему-то грустное.
Вос-ль: А давайте мы эти лучики прикрепим, посмотрим и скажем, какое солнышко бывает осенью?

- Ну а теперь солнышко нам улыбается .Оно радуется нам!

Словесная игра «Какое солнышко?»

 

Продуктивная творческая деятельность.

Инструкция.

А сейчас мы еще раз вспомним приметы осени и составим все вместе картинку «Осень в лесу» из готовых предметов.
Звучит фонограмма «Звуки леса».

Вот какая красивая картина у нас получилась. Какое время года мы изобразили?

 

Итог занятия.

Закончились игры, закончилась встреча
 Настал расставания час. Мы все чуть- чуть устали, Но меня согревали Улыбки и блеск ваших глаз.

Что нового вы узнали?

Что вам больше всего запомнилось?

 

Дети обращают внимание, что солнышко без лучиков

 

 

 

 

 

 

 

Дети описывают солнышко

 

 

 

Дети стоя приклеивают на ватман, где изображен лес - солнышко, травку, разноцветные листочки, грибы .

 

 

 

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

 

Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениями о занятии.

Дети обращают внимание, что солнышко без лучиков

Дети прикрепляют к солнышку лучики (прищепки)

Для слабовидящих детей используются прищепки ярких расцветок.

 

Дети стоя приклеивают на ватман, где изображен лес - солнышко, травку, разноцветные листочки, грибы .
Для слабовидящих детей

изменение цветовой гаммы изображений, соотнесение работы на горизонтальной плоскости следить за профилактикой зрительного утомления

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

 

Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениями о занятии.

Формируется умение подбирать прилагательные к словам для описания предмета.

 

 

 

 

 

 

 

Закреплено умение аккуратно наклеивать готовые предметы на ватман. Закреплено умение работать в коллективе. Сформировано умение видеть расположение предметов на картинке.

 

Закреплены знания детей об осени.

 

 

 

Закреплено умение воспринимать красоту природы, замечать осенние изменения в природе.

 

Ссылки на источники
1. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Текст] / В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. 2. Либлинг – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 197 с..
3. Малофеев Н. Н. Образование как институт социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе. М.: ИКПРАО, 2010.
4. Белоусова Л. В. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Игры и занятия для детей дошкольного возраста с использованием картинок-обводок. – СПб.: «Детство-Пресс», 2003.
5. Алябьева Е. А. «Детям о самом главном». Природа – творческий центр Сфера, Москва 2012.
6. Дружинина Л. А., Алекина Т. А. «Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения» – Челябинск, 2008 г.


Похожие публикации