Войти / Зарегистрироваться

Организованная интегрированная образовательная деятельность по теме «Три медведя» для обучающихся группы с задержкой психического развития среднего дошкольного возраста (4–5 лет) с учетом особых образовательных потребностей воспитанников с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата

Получить свидетельство
Автор: Павловская Елена Анатольевна

В настоящее время государством уделяется особое внимание детям с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). Одним из важных вопросов является инклюзивное образование.
Инклюзивное образование – это образование, способное обеспечивать адекватно обучение, воспитание, социализацию, как детей с особенностями развития, так и их обычных сверстников, максимальное развитие потенциальных возможностей личности каждого ребенка. Оно предполагает создание общественной инклюзивной среды, включающей любого ребенка и его семью в полноценную жизнь социума на равных правах с другими [3].
Детский сад – это важная ступень в развитии любого ребёнка, особенно с ограниченными возможностям. Приобретение важнейшего опыта взаимодействия со взрослыми и сверстниками, обучение самостоятельности, правильный режим, дисциплина – все это является основными задачами с целью первичной социализации.
В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого учащегося и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка с ОВЗ. Инклюзивное обучение делает акцент на персонализации процесса обучения, на разработке индивидуальной образовательной программы [1]. К преимуществам инклюзивного образования для детей с ОВЗ можно отнести возможность успешного развития воспитанника, как в социальной среде, так и личностно, развитие инициативности, творческих навыков.
Начиная с малого, нами в группу интегрированы дети двух диагнозов: с задержкой психического развития (ЗПР) и с легкой степенью нарушений опорно- двигательного аппарата (НОДА). Совместное обучение, взаимодействие и развитие детей с ЗПР и детей с НОДА, также имеющими психические отклонения, дает возможность последним быть на одной ступени с физически здоровыми воспитанниками. При подобной интеграции у детей с ЗПР повышается уровень коммуникативных навыков, лучше познается окружающая среда.
Только комплексный подход со стороны таких специалистов дошкольных учреждений, как дефектологов, логопедов, психологов, воспитателей, а также при поддержке родителей поможет детям с подобными диагнозами в дальнейшем адаптироваться в общество здоровых людей. В задачи педагога- дефектолога входит наблюдение за динамикой детей, фиксирование результатов, достигнутых ребенком. На основе этих данных, составляются программы для дальнейшего развития воспитанников. В такие программы могут входить игры, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста [4].
Подобные дидактические игры построены таким образом, чтобы ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата не чувствовал физического недомогания по сравнению с детьми с ЗПР. Дети с обоими диагнозами одинаково вовлечены в игровую деятельность, что позволяет им скорректировать познавательную сферу.
Рассмотрим технологическую карту инклюзивного занятия по развитию речи для воспитанников средней группы.
Технологическая карта занятия по теме «Три медведя»
Группа: средняя (15 человек, 1 ребёнок с легкой степенью НОДА);
Модуль: Речевое развитие;
Тема учебного занятия: «Формирование представлений о величине»;
Продолжительность учебного занятия: 20 минут;
Тип учебного занятия: интегрированное;
Цель: коррекция и развитие познавательной и эмоциональной сферы детей с ОВЗ.
Исходя из обозначенной цели, в соответствии с образовательными областями предусмотрена реализация следующих задач:
1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- Насыщать жизнь ребёнка положительными переживаниями. Стабилизировать эмоциональный фон.
- Учить бережно относиться к игрушкам и игровым материалам, выразительно передавать эмоциональные состояния и характер героев с помощью речи, мимики, пантомимики.
- Формировать умения применять вербальные и невербальные средства общения, установления контакта, приветствия, обращения за помощью и поддержкой.
- Вызывать стремление участвовать в совместной со взрослым, со сверстниками, сказочными персонажами в разных видах деятельности, поддерживать доброжелательные взаимоотношения, подчинять своё поведение правилам общения.
2. Образовательная область «Познавательное развитие»:
- Стимулировать познавательный интерес к непосредственно воспринимаемым объектам; желание наблюдать за окружающим, радоваться новому.
- Закрепить умения различать и соотносить по цвету.
- Формировать у детей пространственную ориентировку в пространстве.
- Учить детей правильно составлять изображение и частей в одно целое.
- Развивать зрительное внимание – находить карточки с соответствующими изображениями.
- Способствовать развитию умения использовать предметы по назначению, устанавливать элементарные причинно-следственные связи.
3. Образовательная область «Речевое развитие»:
- Способствовать развитию импрессивной речи: умения отзываться на собственное имя, адекватно реагировать на обращённую речь, понимать простые речевые инструкции.
- Стимулировать развитие экспрессивной речи: называть себя, других по имени, обращаться за помощью и поддержкой при необходимости.
- Расширять и обогащать словарный запас обучающихся.
- Поощрять использование жестов, пиктограмм, альтернативных средств коммуникации.
4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
- Формировать устойчивый интерес к прекрасному.
- Формировать умения замечать отдельные средства художественной выразительности в повседневной жизни и непосредственном окружении.
5. Образовательная область «Физическое развитие»:
- Развивать целенаправленность движений.
- Совершенствовать общую и мелкую моторику.
- Формировать умения выполнять движения точно, координировано.
- Учить подражать движениям, которые демонстрирует взрослый.
- Создавать условия для удовлетворения сенсомоторной потребности.
- Развивать интерес детей к подвижным играм и формировать положительное отношение к ним.
- Обучать детей пониманию просьб-команд, отрожающих основные движения и действия, направления движений.
- Развитие произвольности движений, учить выполнять движения по подражанию, по образцу, по слову- сигналу, по музыкальному сопровождению [2].
Технологии: здоровье сберегающие технологии, игровые технологии.
Методы обучения: наглядные, словесные, игровые.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения занятия: интерактивная доска, кавролинограф, аудиозапись «Крик совы» песня А. Филиппенко «Я пеку, пеку деткам всем по пирожку». Кукла-бибабо «Сова», коробка с игрушками, посудой, разрезные картинки «Три медведя», фотографии трёх медведей, платочки. Карточки Пекс, карточки с предлогами, тесто, формочки, бусинки, разноцветный песок, картонная печка, поощрительные наклейки.
Основные понятия: сказка, беспорядок, эмоции, животные, большое, маленькое.

Таблица 1

Технологическая карта организованной интегрированной образовательной деятельности

п/п

Этапы ООД / Время

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Коррекционно–образовательная программа

ОВЗ (легкая степень НОДА)

1.

Организационный: Сюрпризный момент (2 минуты)

Цель: Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.

Дети заходят в зал и садятся на стульчики. Дефектолог предлагает посмотреть видеописьмо от Маши. Ребята, Маше нужна наша помощь! Отправимся в лес и поможем Маше?

Ответ детей «Да, поможем»

Отправляемся в лес на поезде (имитируя движения поезда и звукоподражание «ту-ту-ту».)

Смотрят видеоролик. Показывают карточку с эмоцией-плач.

Ответ детей. Подражание движений.

Смотрит видеоролик.

Показывают карточку с эмоцией-плач. Подражание движений.

Развивать познавательный интерес и любознательность.

2.

Практический этап

(5 минут)

Цель:

 

В лесу на ёлках сидят совы, обращаем внимание на птиц (имитирует крик совы)

Дефектолог «Совушка-сова, ты не знаешь где живут три медведя?» Сова: Идите по стрелки, Она укажет вам путь. Досвидания. (карточка Пекс-пока)

Маша: Здравствуйте, дети! Как я рада вас видеть! Спасибо, что приехали. Вы покажите дорогу домой?

Д: Конечно мы покажем дорогу домой. Но, сначала ребятам надо отдохнуть с дороги.

Звукоподражание

Дети с деревьев снимают сов и звукоподражают им.

Дети выходят на полянку их встречает Маша.

Умение внимательно слушать собеседника, не перебивая. Понимать название эмоциональных состояний.

Звукоподражание

Развитие альтернативных способов коммуникации. Умение понимать и использовать жесты: приветствия.

Умение имитировать звуки, понимать простые инструкции, адекватно реагировать на обращённую речь.

 3.

Основная часть: (10 минут)

Цель:

Стимулировать познавательный интерес, закреплять умения различать и соотносить по цвету и величине.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети проходят в дом.

Д. Посмотрите, какой в доме беспорядок. Машенька, почему тут все разбросанно?

Маша: Тут столько всего интересного! А пока я вас ждала, немножко поиграла.

В: Но после того как мы поиграем с игрушками надо их убрать.

Маша: А я не умею, играть умею, а убирать не умею.

В: Ребята, давайте научим Машу убирать игрушки.

В: Ребята, Машенька играла в игрушки Мишутки и перепутала их с посудой! Давайте разложим игрушки и посуду в разные коробки.

Д.: Молодцы дети! Посмотрите, как в доме медведей стало чисто! Теперь медведи не рассердятся на Машу за беспорядок.

М: А я теперь всегда буду после игры убирать за собой игрушки! Спасибо, ребята вам, что научили меня!

Д: Ребята, посмотрите сколько фотографий у медведей! (показывает на картинку с изображением трех медведей). Это кто? (папа Медведь, мама Медведица и их сынок Медвежонок) Верно! В этом доме живут медведи. Как называется сказка?

Маша: А я тут играла с фотографиями медведей и случайно порвала их. (грустит)

Д: Не грусти, Машенька, мы поможем тебе собрать фотографии.

Д: Молодцы! Дефектолог у каждого спрашивает, кто кого собрал (папа Медведь, мама Медведица, Медвежонок)

Маша: Спасибо.

Д: Дети, медведи вернуться домой, а стол не накрыт. Давайте вместе с Машей правильно накроем на стол. Надо стол накрыть скатертью. А теперь расставим посуду. Повторяют, кто ест из самой большой тарелки. Кто ест из тарелки самой маленькой. Кто ест из тарелки средней.

Д: Какие вы молодцы! Вот медведи обрадуются! А теперь мы все устали давайте отдохнём и песенку споём.

А сделаем медведям сюрприз, испечём для них пирожки разные по величине, большие, маленькие и средние.

Д: Молодцы! Какие красивые у вас пирожки!

Раскладывают по коробкам игрушки и посуду.

Собирают из разрезных картинок одну целую.

Дети расставляют миски, чашки и ложки по величине и форме способом наложения.

Песня с движениями «Я пеку»

Дети садятся за стол, каждому раздают тесто, формочки, бусинки, разноцветный песок. (Лепка из теста).

Раскладывают по коробкам игрушки и посуду.

Собирают из разрезных картинок одну целую.

Песня с движениями «Я пеку»

Дети садятся за стол, каждому раздают тесто, формочки, бусинки, разноцветный песок. (Лепка из теста).

Песня с движениями «Я пеку»

раздают тесто, формочки, бусинки, разноцветный песок. (Лепка из теста).

 

 

 

Формирование способностей к совместной двигательной деятельности. Развивают зрительное внимание. Правильно составлять изображения из частей в одно целое.

Приобщать детей к декоративной деятельности.

Развитие мелкой моторики рук.

 

 

 4.

Заключительная часть: (2-3 минуты)

Цель:

 

Три медведя возвращаются домой. Удивляются (показать карточку Пекс с эмоцией удивления)

Папа медведь: «Кто это в наш дом пришёл?

Мишутка: Да это же дети к нам с детского сада приехали и Машенька! Здравствуйте!

Дети здороваются с медведями.

Дети здороваются с медведями.

Мама медведица: «А чем так вкусно пахнет?»

Д: А то наше вам угощенье.

Д: Дети, а нам пора возвращаться в садик.

Гости прощаются с медведями. (Жест, карточка Пекс-пока.) Ребята скажите, как называется сказка? Вам понравилось наше путешествие? Все молодцы и за это я тоже приготовила вам подарочки.

Отвечают на вопросы педагога, описывают свои впечатления.

Дефектолог, Маша и дети угощают хозяев дома пирожками. Медведи благодарят детей.

Дети отвечают на вопросы.

Получают наклейки.

Отвечает на вопросы педагога, описывает свои впечатления.

 

Подведение итогов.

Оценка собственной

деятельности на

занятии.







Таким образом, мы провели игровую деятельность по теме «Три медведя» для детей средней группы детского сада, которая состоит из четырнадцати детей с ЗПР и одним ребёнком с НОДА. Подобный вид деятельности воспринимается детьми с энтузиазмом, так как проходит в игровой форме. Для переключения внимания с одного вида деятельности на другой и снятия напряжения проводятся физкультминутки, пальчиковая гимнастика, которые учитывают особенности заболеваний воспитанников с ЗПР или с лёгкой степенью НОДА.
Подводя итог, отметим важность и актуальность инклюзивного образования в современном мире. Благодаря совместному обучению умственная и физическая деятельность детей имеет положительную динамику. Так как в данном случае в средней группе ГБДОУ компенсирующего вида № 103 интегрированы дети с практически идентичным интеллектуальным развитием, таким воспитанникам достаточно комфортно в обществе друг друга, так как их разделяет лишь физический недуг. Конечной целью инклюзивного образования является перевод в логопедические сады, где развитие у ребенка будет происходить еще быстрее, так как окружение имеет более высокий интеллектуальный уровень.

Ссылки на источники
  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155). – URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244/
  2. Баряева Л. Б., Вечканова И. Г., Гаврилушкина О. П. и др.; Под ред. Л.Б Баряевой, Б.А. Логиновой. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития – СПБ.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2010- 415с.
  3. Карасёва Е. Г. Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мозайка» – М.: ООО «Русское слово- учебник», 2014 – 64 с.- (Мозаичный ПАРК)
  4. Pandia. Дидактические игры для детей с задержкой психического развития [Электронный ресурс]. URL: https://pandia.ru/text/78/367/1710.php (дата обращения: 27.10.2018)

Похожие публикации