Развитие интегрированных форм воспитания и обучения, инклюзия детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – требования современного мира. Все дети с ОВЗ должны получать образование в любом типе образовательного учреждения и обеспечиваться при этом необходимой ему специализированной помощью. Инклюзивное образование предполагает, что ребенок с ОВЗ овладевает знаниями в рамках общеобразовательного стандарта в те же сроки, что и нормально развивающиеся дети. Организация инклюзивного образования наиболее перспективна в период школьного детства. На сегодняшний день принимаются эффективные меры по введению инклюзивного обучения, которое сможет обеспечить детям с особенностями в развитии возможность получения образования в условиях общеобразовательных (массовых) учреждений.
Понятие «Нарушение зрения» – это ухудшение остроты зрения по какой-либо причине. Причем к нарушениям зрения относятся нарушение связанные не только с аномалиями рефракции или аккомодациями, а также весь перечень глазных заболеваний, которые приводят к ухудшению остроты зрения [1].
Особенностью детей с нарушением зрения является то, что у них формируются несколько иные представления об окружающем мире, чем у зрячих, так как формируются иные чувственные образы. В воспитании и обучении таких детей важную роль играет регулярное обращение внимания на все виды слышимых звуков. Снижение остроты зрения кроме того, что ограничивает познание мира вокруг ребенка. Слепые дети могут неправильно понимать слова, так как слабо соотносят их с реальными предметами, которые эти слова обозначают.
При слабовидении имеет место своеобразие становления и протекания познавательных процессов, проявляющееся: в снижении скорости и точности зрительного восприятия, замедленности становления зрительного образа, сокращении и ослаблении ряда свойств зрительного восприятия (целостности, константности, обобщенности, избирательности и др.); снижении полноты, целостности образов, широты круга отображаемых предметов и явлений; возникновении трудностей в реализации мыслительных операций; низком уровне развития основных свойств внимания, недостаточной его концентрации, ограничение возможности его распределения; возникновение трудностей реализации процесса узнавания и др.). Кроме того, слабовидящим характерны затруднения в овладении пространственными представлениями, в практической микро- и макроориентировке, словесном обозначении пространственных отношений; сложности в формировании представлений о форме, величине, пространственном местоположении предметов; ограничения возможности дистантного восприятия; низкий уровень развития обзорных возможностей; замедленный темп зрительного анализа [4].
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [2].
Рассмотрим технологическую карту занятия для обучающихся вторых классов с нарушением зрения.
Технологическая карта «Перенос слова»
Класс: 2 (2 ребенка с нарушением зрения).
Модуль: «Русский язык, УМК – «Начальная школа 21 века»».
Тема учебного занятия: Перенос слова.
Продолжительность учебного занятия: 45мин.
Тип учебного занятия: открытие нового знания.
Цель: изучение правил переноса слов.
Задачи урока:
1. Образовательные:
– Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова.
– Познакомить учащихся с правилом переноса слов по слогам.
– Формировать умение переносить слова с учетом особенностей слогов.
– Совершенствовать навыки деления слов на слоги.
– Развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных звуков.
2. Развивающие:
– Развивать слуховое и зрительное восприятие, навыки грамотного, каллиграфического письма.
– Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся.
3. Воспитательные:
– Воспитывать положительное отношение к учебе, аккуратность при выполнении заданий, усидчивость, познавательную активность, уверенность в своих возможностях.
Технологии: здоровье сберегающие, игровые и ИКТ-технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые,практические,словесные.
Формы организации познавательной деятельности:индивидуальная и фронтальная.
Ресурсы для проведения урока: плакаты, предметные картинки, карточка со словом «мороз», снежинки со слогами, интерактивная доска, компьютер, индивидуальные настольные лампы для детей с нарушением зрения.
Основные понятия: слог, слово, перенос слова.
Таблица
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)