Войти / Зарегистрироваться

Инклюзивный урок английского языка по теме «В зоопарке» для обучающихся 5 класса

Получить свидетельство
Автор: Комиссарова Ольга Евгеньевна

Технологическая карта «В зоопарке»

Класс: 5 г (3 человека слепые).
Тема урока: «В зоопарке».
Тип урока: комбинированный урок.
Технология: критического мышления.
Цель урока: активизация и совершенствование коммуникативных умений учащихся по теме «Лондонский зоопарк» с использованием информационных технологии, совершенствование грамматического навыка употребления настоящего простого времени (The Present Simple Tense)
Задачи:
Образовательные:
• активизировать и обобщить знания учащихся по теме «В зоопарке»;
• создать условия для совершенствования грамматических навыков употребления Present Simple;
• закрепить лексико-грамматические навыки в контексте «В зоопарке».
Развивающие:
• развивать умение учащихся работать с информацией, а именно извлечь информацию из прочитанного, услышанного;
• развивать умение учащихся анализировать, делать выводы;
• способствовать формированию самостоятельности, а также желанию работать с творческим подходом при выполнении учебных задач.
Воспитательные:
• воспитывать любовь и сострадание к животным, желание оказывать им помощь;
• повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительное отношение друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.
Методы деятельности учителя:
– выделение ориентиров или организация их поиска самими учащимися;
– организация тренировки лексических и грамматических навыков;
– организация применения изученного материала ¶
Методы деятельности обучающихся: ознакомление, поиск материала, тренировка.
Приёмы, используемые на уроке: фронтальная работа.
Оборудование к уроку:
1. Технические средства обучения: компьютер, тетради (Брайль).
2. Программное обеспечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word.
3. Дидактический материал: карточки с грамматическими заданиями по Брайлю.
 
Представление о результатах:
– Личностные: формирование чувства понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, способность определять границы собственного «знания» и «незнания».
– Метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения, уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, развитие умений делать выводы, обобщать, анализировать.
– Предметные: активизировать лексические и грамматические навыки по теме, читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды для решения задачи);
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия

Таблица

 

Технологическая карта урока «В зоопарке»
(см. файл ниже)


Похожие публикации