Иногда на свет появляются особенные дети. Они могут по-другому выглядеть или думать. Они могут отставать в психическом развитии или иметь отклонения в физическом. Но они имеют право жить, развиваться, расти так же, как и все остальные дети.
Инклюзия – это процесс развития предельно доступного образования для каждого в доступных школах и образовательных учреждениях, формирование процессов обучения с постановкой адекватных целей всех учеников, процесс ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого учащегося и максимального раскрытия его потенциала [1]. Инклюзия как своеобразная философия удовлетворяет потребности в образовании, раскрывает и развивает индивидуальные способности, поддерживает и придает уверенность, способствует хорошей адаптации, социализации, самореализации, приобретению опыта (коммуникативного, социального, психологического). Итог – гармонически развитая личность, не дистанцирующаяся себя от общества и не чувствующая отчуждения, способная к самостоятельной и полноправной жизни в обществе [2].
Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе [3]. Поэтому учитель должен простраивать урок так, чтобы процесс усвоения знаний был доступен как для здоровых детей, так и для детей с ОВЗ. При этом дети здоровые должны воспитывать в себе чувство толерантности и умения сочувствовать, помогать, сопутствовать ребенку с нарушениями, а учитель правильно организовать образовательный процесс.
У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата повышена истощаемость, быстро снижается работоспособность, отмечается ограничение поля зрения и нарушение произношения звуков.
Для достижения образовательных целей в первую очередь, учитель должен понимать и принимать принципы инклюзивного образования, создавать в классном коллективе условия для полной включенности каждого, благоприятный психологически климат. Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволят детям, имеющим статус ОВЗ уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям, преодолевают барьеры коммуникации.
Проведение инклюзивного занятия по теме «Коммуникативная успешность. Барьеры коммуникации» для обучающихся 5 класса, в состав которого входит 2 ребёнка с лёгкой степенью с нарушениями опорно-двигательного аппарата, не имеет существенных отличий от проведения обыкновенного урока. Это связано с тем, что на уроке не предполагается использование форм двигательной активности. Материал урока способствует формированию у обучающихся коммуникативных навыков, справедливости, неравнодушия к другим людям, что имеет отношение и к организации благоприятного психологического климата в классном коллективе, что очень важно для ребенка с ОВЗ. Так же за обсуждение разных шаблонов поведения в конфликтных ситуациях способствует развитию эффективного взаимодействия как с сверстниками, так и со взрослыми. При организации групповой формы работы важно помнить, что при работе в одной паре учащегося нормы и учащегося ОВЗ, результативность увеличивается.
Технологическая карта занятия
«Коммуникативная успешность. Барьеры коммуникации»
Класс: 5 (15 человек, 2 ребенка с легкой степенью НОДА).
Модуль: Коммуникативные навыки.
Тема учебного занятия: Коммуникативная успешность. Барьеры коммуникации.
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: урок-практикум.
Цель:
Задачи урока:
1. Образовательные:
- создавать условия для развития коммуникативных навыков, логического и творческого мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся;
- развивать умение рассуждать на тему правил и норм поведения с привлечением личного опыта.
2. Развивающие:
- формирование практических умений и навыков правильного формулирования своих мыслей;
- умение аргументировать свои мысли;
- умение слушать других.
3. Воспитательные:
– содействовать воспитанию гуманности, справедливости, неравнодушного отношения к окружающему миру, положительного отношения к добрым и честным поступкам людей.
Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, слайды, таблички для малых групп, картинки конфликтных ситуаций, конспект тезисов для каждого обучающегося
Основные понятия: общение, барьеры коммуникации, конфликт, эмоции.
Таблица
Технологическая карта образовательной деятельности
(см.файл ниже)
