Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для успешной социализации помощи [1].
В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивной практики современные преподаватели вынуждены отслеживать и своевременно реагировать на непрерывно-происходящие изменения в системе образования, а также заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования [2].
Интегрированное образование предполагает, что ребенок с ОВЗ овладевает знаниями в рамках общеобразовательного стандарта в те же сроки, что и нормально развивающиеся дети. Такой подход возможен применительно к детям, уровень психофизического развития которых соответствует возрасту или близок к нему. Как указывает Н. Н. Малофеев [3], организация интегрированного образования, инклюзии наиболее перспективна в период дошкольного детства.
В содержание образования включаются пропедевтические курсы. Это важное условие для введения ребенка с нарушением зрения в различные виды детской деятельности: игру, занятия, труд и др. Пропедевтическая роль коррекционной работы проявляется в сближении ребенка с нарушением зрения с окружающим миром, в подготовке к обучению, воспитанию у него специальных социально-адаптивных способов ориентации при овладении теми или иными знаниями, навыками и умениями [4]. Без пропедевтической работы детям с нарушением зрения невозможно в полном объеме сообразно возрастным возможностям овладевать знаниями, войти в общеобразовательный процесс.
Первоочередными задачами, стоящими перед коллективом детского сада, выступают: научить ребят вступать в общение с таким ребенком; помочь ребенку не чувствовать своей «ущербности», не воспринимать свой физический недуг как повод для одиночества и формирования комплексов [5].
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми сверстниками позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [6].
Рассмотрим технологическую карту образовательной деятельности для детей подготовительной группы, направленной на формирование толерантного отношения к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.
Технологическая карта занятия по теме «Что такое доброта»
Группа: подготовительная (1 ребенок с легкой степенью близорукости).
Модуль: Воспитание нравственных ценностей.
Тема НОД: Что такое доброта.
Продолжительность НОД: 25 мин.
Тип НОД: Усвоение новых понятий.
Цель: формирование толерантного отношения к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи урока:
1. Образовательные:
– Расширять представления детей о людях с ограниченными возможностями.
– Закреплять знания об органах чувств и их значении.
– Уточнять и активизировать словарный запас.
2. Развивающие:
– Развивать образное мышление, память.
– Развивать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта.
3. Воспитательные:
– Способствовать формированию доброжелательного, уважительного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья.
– Воспитывать эмпатию к людям с ОВЗ.
Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения НОД: мультимедийный проектор, ПК, платки, овощи, фрукты, 2 корзинки; очки; два облака из картона, два дерева из картона на подставках, камни – для инсценировки; карточки с изображением органов чувств (глаз, руки, нос, ухо, губы); узкая дорожка с препятствиями; «дерево добра».
Основные понятия: доброта, терпение, сочувствие, сострадание, милосердие.
Технологическая карта НОД
(см. файл ниже)