Инклюзивное образование– это более гибкий подход к обучению, уникальный процесс доступного образования для каждого, в котором ликвидированы барьеры, связанные с непохожестью oбучаемых, и созданы условия для самораскрытия потенциалов человека [1]; при этoм выигрывают все дети.
Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе [2].
Инклюзия– создание в группе условий, которые диктуются содержанием и методами обучения для полной включенности каждого; это способность коллектива или сообщества брать на себя ответственность и способствовать решению проблем, проистекающих из особенностей исходных данных ученика [3].
Понятие «нарушение функций опорно–двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и проявлениям. Дети с легкими двигательными нарушениями: они ходят самостоятельно, уверенно себя чувствуют и в помещении, и на улице; навыки самообслуживания сформированы, но вместе с тем могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [4]:
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [5].
Рассмотрим технологическую карту занятия для детей старшего дошкольного возраста от 5–6 лет, установление положительных психоэмоциональных отношений в группе и формирование толерантного отношения к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.
Технологическая карта «Я дарю тебе радость»
Группа: старшего дошкольного возраста от 5–6 лет (27 человек, 1 ребёнок с лёгкой степенью НОДА).
Модуль: Воспитание нравственных ценностей.
Тема НОД: Я дарю тебе радость.
Продолжительность НОД: 25 мин.
Тип учебного занятия: Усвоение новых понятий.
Цель: установление положительных психоэмоциональных отношений в группе и формирование толерантного отношения к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи НОД:
1. Образовательные:
– Продолжать работу над формированием понятий: радость, эмоции, чувства, толерантность, равнодушие.
2. Развивающие:
– Развивать общую и мелкую моторику.
– Развивать восприятие, внимание, память, мышление, речь.
3. Воспитательные:
– Воспитывать доброту, хорошее отношение друг к другу.
Технологии: ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: словесные, практические
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.
Ресурсы для проведения НОД: ИКТ, ноутбук, слайды эмоций, листы белой бумаги А-4, цветные карандаши.
Основные понятия: толерантность, доброта, радость.
Таблица
Технологическая карта урока
|
№
п/п
|
Этапы урока / Время
|
Деятельность учителя
|
Деятель-ность учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
1.
|
Вводная часть:
Организационный момент (2 мин)
Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.
|
Игра «Комплимент по кругу»
– Здравствуйте, ребята! Мы с вами уже давно знакомы и хорошо знаем друг друга. Верно?
Приятно, когда тебя называют по имени. Значит, тебя ценят, уважают, любят. У меня в руках сердце. В сердце человека заключены тепло, любовь, дружба, радость. Я предлагаю его вам, чтобы мы узнали друг о друге ещё много хорошего. Нужно, передавая это сердечко, назвать своего товарища ласковым именем и сказать комплимент. И конечно мы не забудем похвалить друга за доброе слово!
(Воспитатель передает мягкое сердечко самому близкому ребенку, к примеру: «Машенька, ты очень добрая!»)
Вот какие мы замечательные! Ребята, а что вы испытывали, говоря другу комплименты и принимая их?
(Ответы детей, дождаться ответа, «радость»)
|
Улыбаются, отвечают на вопросы.
|
Эмоциональный настрой.
|
|
2.
|
Основная часть: 12 мин
Цель: Создание условий для постановки проблемы через игры: «Кто как радуется», «Узнай радость», «Поменяйтесь местами кто..?» «Угадай эмоцию!»
|
А сейчас я стану журналистом и задам вам один вопрос: «Что такое радость? Как по-вашему?»
Ответы детей, приблизительно такие:
«Радость – это когда все радуются, всем весело».
«Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая – это когда у одного человека, а большая – когда у всех».
«Радость – это когда у всех праздник».
«Радость – это когда никто не плачет. Ни один человек».
«Радость – это когда нет войны».
«Радость – это когда все здоровы».
«Радость – это я, потому что мама говорит: «Ты – моя радость»)
Воспитатель: В жизни человека очень важно понимать чувства других – это родник добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами будем знакомится с разными эмоциями, чувствами, будем учиться понимать настроение людей. Люди выражают радость объятиями, улыбками, смехом, радостными восклицаниями.
Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает им изобразить, показать без слов, как они радуются при встрече с мамой, когда они встречают гостей в свой день рождения, когда родители говорят, что сейчас вы пойдёте в цирк.
Этюд «Кто как радуется»
– Молодцы, сами вы учитесь выражать радость. А сейчас узнаем, получится ли у вас отличить радость от других эмоций у людей. Поиграем в игру «Угадай эмоцию!» На экране будут появляться лица людей, если они испытывают радость – вы можете хлопать в ладоши, а если другое чувство, то ничего делать не надо. Договорились? Внимание на экран
Игра «Узнай радость»
Скажите, а игры приносят вам радость? Тогда давайте поиграем! «Поменяйтесь местами, кто!»
– мальчики,
– девочки,
– любит бегать,
– любит спокойно посидеть,
– радуется хорошей погоде,
– кому нравится дождь,
– любит дарить цветы,
– обожает вкусности,
– кому нравится играть.
|
Слушают, отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание.
|
Установление причинно–следственных связей.
|
|
3.
|
Пальчиковая гимнастика. 2 мин.
Цель: развивать координацию движений рук, мелкую моторику, речь.
|
Воспитатель: Так вы говорите, что игра вам приносит радость. Тогда ещё поиграем с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Твои пальчики»
Этот пальчик – самый большой,
Самый веселый, самый смешной! Этот пальчик – указательный.
Он солидный и внимательный.
Этот пальчик средний,
Ни первый, ни последний.
Этот пальчик – безымянный,
Он не любит каши манной.
Самый маленький – мизинчик,
Принесём ему гостинчик!
Дружно пальцы поживают
С радостью нам помогают!
|
Выполняют упражнение.
|
Оказывает благоприятное влияние на развитие речи.
|
|
4.
|
Заключительная часть: 9 мин
Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности через продуктивную деятельность
|
Воспитатель: А какого цвета радость? Ответы детей.
Я предлагаю вам нарисовать «цветок радости»
Дети проходят за столы и выполняют рисунок. (звучит спокойная музыка)
Воспитатель: Чудесный цветок у каждого получился. А чтобы он не завял – ему нужна водичка.
Психогимнастика «Ручеек радости»
Дети садятся на ковёр по кругу, берутся за руки, расслабляются.
Воспитатель: Мысленно представьте себе, что внутри у каждого из вас поселился добрый, веселый ручеек. Водичка в ручейке – чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, теплая водичка через ваши ручки переливается друг другу по кругу. Так мы мысленно передаём друг другу радость.
Рефлексия «В нашей группе все друзья!»
Воспитатель: Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Что вам понравилось? Что вы запомните?
Воспитатель: Очень вы мне сегодня понравились! Спасибо! До новых встреч!
|
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы.
|
Самооценка собственной деятельности на занятии.
|
Ссылки на источники
- Педагогика и психология инклюзивного образования [Текст]: учеб. пособие / Д.З. Ахметова, З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова, Г.В. Юсупова и др. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. – 256 с.
- Что такое инклюзия в образовании [Электронный ресурс] / URL: http://perspektiva–inva.ru/inclusive–edu/law/vw–371/http://perspektiva–inva.ru/inclusive–edu/law/vw–371/.
- Emanuelson I. Integrering og konsek–vensar av integreringsideologien. I: Haug P. (red.) Spesialpedagogiske utfordringar. Universi-etsforl-aget, Oslo, 1995.
- Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
- Возовик А. Р., Литвинова Е. В., Макарова И. А. Дошкольное образование инклюзивного характера: плюсы и минусы // Научно–методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 26. – С. 269–271. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770771.htm.
