Войти / Зарегистрироваться

Личности в истории. IX–XIX вв.: Программа элективного курса

Получить свидетельство
Автор: Фасхутдинова Гульсина Назировна

Содержание.

  1. Пояснительная записка
  2. Учебно-тематический план
  3. Содержание программы
  4. Методические и теоретические рекомендации к проведению занятий
  5. Литература
  6. Приложение

Пояснительная записка.

Программа предметного элективного курса предназначена для учащихся 10-х классов, изучающих историю, как на базовом, так и на профильном уровнях. Можно также рекомендовать проведение данного курса в 11 классе, что позволит закрепить в обобщенном виде понимание учащимися исторического прошлого нашей страны. Это не будет простым повторением курса истории России, т.к. прошлое дается через историческую личность.
Сегодня, когда происходит духовное обновление общества, становление правового государства, утверждение прав и достоинств личности, взволнованно и заинтересованно обсуждаются такие вопросы, как человек в обществе и его ответственность за судьбу страны. Много говорят и пишут об общечеловеческих ценностях, разрыве связи времен  преемственности поколений, недопустимом и опасном нигилизме к прошлому. Первостепенное значение в этой связи приобрели проблемы гуманизации образования и нравственного воспитания наших детей.
Философы, историки, политики, начиная с мыслителей древности, ведут непрекращающиеся споры о роли личности в истории. Одни ее абсолютизируют. Другие – полностью подчиняют объективным законам общественного развития. Данный курс – это попытка найти истину в решении проблемы «роль личности в истории». В данной программе более глубоко и объемно изучается жизнь и деятельность исторических личностей, оставивших неизгладимый след в истории нашего государства.
Проблемный уровень предъявления материала позволяет учащимся формировать критическое отношение к исторической личности, определять свою позицию в понимании эпохи, дополняет возможность показать учащимся ту или иную эпоху истории России в ее многообразии, многогранности, неоднозначности, что очень важно в понимании исторического процесса.
Данный курс отличается от базового тем, что в базовом курсе многие личности лишь упомянуты. Оценки их деятельности и личных качеств нередко страдают односторонностью. Часто не хватает учебного времени на рассмотрение деятельности того или иного исторического лица.
Актуальность программы определяется важностью изучения персоналий для понимания образа изучаемой эпохи, а также имеет прагматическое значение – подготовку к успешной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, содержание которого предполагает сформированность данных знаний.
Общими принципами отбора содержания материала являются:
  1. Научность.
  2. Инвариантность содержания – программа применима для учащихся, которые заинтересованы в изучении истории, с учетом уровня знаний, умений, навыков.
  3. Обеспечение более полного знакомства с выбранными историческими персоналиями.
  4. Способность содействовать формированию ярких образных представлений.
  5. Систематичность программы обеспечивается логикой развертывания содержания знаний.
  6. Реалистичность программы выражается в том, что она может быть изучена в отведенное количество часов.
  7. Дискуссионность, проблемный характер материала.
Цели курса:
  1. Полнее осознать значение истории для личности и общества и роли личности в истории.
  2. Познакомить учащихся с различными точками зрения  по поводу деятельности отдельных личностей в период истории нашего государства.
  3. Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к историческому прошлому своего Отечества.
Учебные задачи курса:
  1. Расширить и углубить знания учащихся об исторических личностях.
  2. Через призму деятельности исторических личностей рассмотреть их влияние на общественные процессы в истории Российского государства.
  3. Отработать навыки анализа исторических источников.
  4. Развивать умения составлять характеристику исторической личности, умения самостоятельно работать с исторической справочной, энциклопедической литературой, решать познавательные, проблемные задания.
  5. Овладеть навыками групповой и индивидуальной исследовательской работы, систематизации, анализа исторической информации.
  6. Определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям, давать оценку.
  7. Пробудить (стимулировать) интерес к истории Отечества через характеристику исторических деятелей и эпох.
Данная программа рассчитана на 34 часа.
Программа курса «Личности в истории» четко структурирована, что определено хронологическим принципом ее построения. Весь цикл, охватывающий период с IX по XIX вв., разделен на блоки, каждый из которых состоит из нескольких занятий.

Первый блок-тема «Древняя Русь».
Занятия:
  1. Первые русские князья: от Рюрика до Святослава.
  2. Князь Владимир Святой.
Второй блок-тема «Русские земли в XII – XIII вв.».
Занятие:
  1. Александр Невский: выбор между Западом и Востоком.
Третий блок-тема «Формирование централизованного Российского государства в XV –  начале XVI вв.».
Занятие:
  1. Иван III – царь и самодержец всея Руси.
Четвертый блок-тема «Россия в XVI – начале XVII вв.».
Занятия:
  1. Иван IV Грозный: «хозяин судьбы народов» или «физиономия эпохи».
  2. Борис Годунов: «тиран-убийца» или «мудрый правитель».
Пятый блок-тема  «Россия в XVII в.»
Занятие:
  1. Патриарх Никон и протопоп Аввакум: единомышленники и противники.
Шестой блок-тема «Россия в конце XVII – начале XVIII вв.».
Занятие:
  1. Петр Великий – чудо или чудовище?
Седьмой блок-тема « Российская империя XVIII столетия»
Занятия:
  1. Россия от Екатерины I  до Екатерины II.
  2. «Золотой век» Екатерины II.
Восьмой блок-тема  «Россия в XIX в.».
Занятия:
  1. «Неразгаданный сфинкс»  –  Александр I.
  2.  Царь-Освободитель – Александр II.
Формы учебных занятий: предполагается использование различных форм занятий. Это лекция с элементами беседы, «круглые столы», дискуссии, семинары, работа в группах, решение познавательных задач, ролевая игра, экскурсия, подготовка и показ презентаций, защита и обсуждение исследовательских проектов, просмотр и анализ видеофильмов.
Дополнительные формы обучения предполагают проведение консультаций, самостоятельную работу с дополнительной литературой, источниками.
Методы преподавания определяются целями и задачами данного курса. Использование разнообразных методов: индуктивного, практического, наглядного, проблемного, поискового, метода сравнительного анализа, исследовательского – это стремление отойти от информационного подхода и увлечь учащихся учебной деятельностью. Эти методы в наибольшей степени позволят обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при подготовке презентаций и исследовательских проектов.
Формы контроля уровня достижений учащихся в рамках предполагаемого курса.
Текущий контроль осуществляется на основании анализа участия в дискуссиях, «круглых столах», работе групп, выступлений на семинарах, участия в ролевой игре, решения познавательных задач, тестирования, составления сравнительных таблиц, написания эссе.
Итоговый контроль проводится в форме подготовки и защиты исследовательского проекта.
Ожидаемые результаты курса.
Предлагаемый учебный курс должен помочь учащимся усвоить исторические факты, события, явления, ключевые понятия, связанные с историческими персоналиями, дополнить и расширить круг знаний, получаемых на уроках истории.
Учащиеся будут развивать умения находить, систематизировать, проводить многосторонний анализ фактов и событий, делать выводы и обобщения, формировать собственное мнение, собственные взгляды и отстаивать их в ходе дискуссий, «круглых столов», семинаров.
Учащиеся овладеют навыками групповой и индивидуальной исследовательской работы при разработке исследовательских проектов, подготовки презентаций.
Учащиеся приобретут навыки анализа различных исторических источников, что позволит им по-новому посмотреть на роль личности в истории государства.
Школьники научатся составлять развернутую и аргументированную характеристики исторических личностей, сравнительно-сопоставительные таблицы.
Курс опирается на предшествующие знания учащихся, полученные на уроках в процессе изучения истории Отечества.
Программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к программам  элективных курсов профильного обучения.

Учебно-тематический план

№

п/п

Тема

Количество часов

Организация учебной работы (форма занятий, виды деятельности учащихся)

Форма контроля

1

Вводная.

Место и роль Руси, России в мировой цивилизации.

2 ч.

лекция с элементами беседы

участие в дискуссии.

2

Первые русские князья: от Рюрика до Святослава.

3 ч.

работа в группах, анализ исторических источников

составление сравнительно-сопоставительной таблицы, работа с документами, тестирование.

3

Князь Владимир Святой.

2 ч.

дискуссия, решение познавательных задач, работа с произведениями Н. Костомарова, В. Ключевского, Л. Гумилева

анализ решения познавательных задач, анализ работы с документами

4

Александр Невский: выбор между Западом и Востоком.

2 ч.

изучение «Жития А. Невского»,

дискуссия.

составление характеристики А. Невского по алгоритму характеристики исторического деятеля; анализ участия в дискуссии.

5

Русь при Иване III.

Москва – третий Рим.

3 ч.

семинар, работа с исторической картой, дополнительной литературой

составление таблицы «Хроника объединения земель вокруг Москвы».

6

Иван IV Грозный: «хозяин судьбы народов» или «физиономия эпохи»?

3 ч.

урок-суд, работа в группах, дискуссия

 

наблюдение активности работы в группе, дискуссии, анализ подготовки своих ролей и исполнения их на занятии.

7

Борис Годунов: «тиран-убийца» или «мудрый правитель»?

2 ч.

круглый стол

 

анализ участия в круглом столе, степень вовлеченности в работу.

8

Патриарх Никон и протопоп Аввакум – единомышленники и противники.

3 ч.

семинар, решение проблемных, познавательных заданий

 

анализ решения проблемных заданий, участия в семинаре.

9

Петр Великий – чудо или чудовище?

3 ч.

просмотр и анализ видеофильмов, работа с дополнительной литературой, анализ источников

написание эссе «Реформы Петра «революция сверху».

10

Россия от Екатерины I  до Екатерины II.

3 ч.

подготовка и показ презентаций, работа в группах, дискуссия

анализ работы в группе, анализ презентаций (отбор материала, полнота раскрытия выбранной темы), тестирование.

11

«Золотой век» Екатерины II.

2 ч.

экскурсия в музей «Симбирская классическая гимназия»

 

составление сравнительной характеристики «Петр I  и Екатерина II».

12

«Неразгаданный сфинкс» –  Александр I.

2 ч.

экскурсия в музей «Симбирская классическая гимназия»

написание эссе «Особенности «правительственного либерализма» в эпоху Екатерины II  и Александра I».

13

Царь-Освободитель: Александр II.

2 ч.

дискуссия, игра «Хочу спросить …»,  работа с дополнительной литературой

 

составление учащимися тестовых заданий по теме «Россия в эпоху Александра II»

14

Итоговое занятие «Личность в истории»

2 ч.

подготовка исследовательских проектов и их защита, дискуссия

обсуждение проектов, анализ творческих исследовательских работ, написание эссе, участие в дискуссии

Содержание программы

Тема 1. Вводная. Место и роль Руси, России в мировой цивилизации.
Россия – локальная цивилизация. Споры о русской цивилизации. (Понять ли умом Россию?) Между Востоком и Западом. Периферийный характер локальной российской цивилизации. Влияние различных факторов на судьбу России: географический, геополитический, этнический, религиозный. Почему для России всегда остро стояла проблема выбора исторических альтернатив. Роль личности в истории России.

Тема 2. Первые русские князья: от Рюрика до Святослава.
Олег, Игорь, Ольга, Святослав: основные направления внутренней и внешней политики. Сходства и различия. Исторические источники и историография о первых русских князьях. Критерии оценки роли первых правителей Руси.

Тема 3. Князь Владимир I Святой.
Язычество и основные мировые религии. Языческая реформа князя Владимира, причины неудач. «Повесть временных лет»: был ли выбор? Первые христиане на Руси. «Выбор веры» князем Владимиром. Принятие христианства как исторический выбор русской культуры. Последствия и значение. Феномен двоеверия в русской культуре. Память народная о князе Владимире.

Тема 4. Александр Невский: выбор между Западом и Востоком.
Внешнеполитическое положение Руси в первой трети XIII в. Русь между двумя цивилизационными потоками – «вызов» Востока и «вызов» Запада. Выбор князя А. Невского. «Сказание о житии А. Невского» об отношении к католикам и татарам. Политика А. Невского и Д. Галицкого (сравнительная характеристика). А. Невский в оценках современников и историков.

Тема 5. Иван III. «Москва – третий Рим».
Иван III как человек и политик. Укрепление Московского государства при Иване III. Теория «Москва – третий Рим». Основные направления внутренней и внешней политики. Было ли возможно становление централизованного государства без присоединения к Москве Новгородской боярской республики? Н. Карамзин об Иване III.

Тема 6. Иван IV Грозный: «хозяин судьбы народов» или «физиономия» эпохи.
Внешний облик, влияние детских и юношеских лет на склад характера И. Грозного. Реформы Избранной Рады. Опричные дела и их оценка (был ли смысл?) С кем боролся И. Грозный в годы опричнины? Кто вышел победителем в этой борьбе? Смерть царевича Ивана: трагедия отца? государства? народа? Англичанин Горсей, русские современники о смерти И. Грозного. Противоречивость личности – противоречивость оценок. Н. Карамзин, С. Соловьев, В. Ключевский  о деятельности И. Грозного. Советская и современная историография о «грозном царе».

Тема 7. Борис Годунов: «тиран-убийца» или «мудрый правитель»?
Пресечение царской династии как одна из причин Смуты. Б. Годунов: «тиран-убийца» или «мудрый правитель»? Попытка реформаторской деятельности и причины неудач. Образ царя в сознании русского народа. Судьба русских реформаторов.

Тема 8. Патриарх Никон и протопоп Аввакум – единомышленники и противники.
Русская церковь накануне Раскола. Главная идея раскола. Никон и Аввакум – единомышленники и противники. Основные направления реформ Никона. Старообрядчество и его духовные идеалы. Государство и церковь в XVII веке.

Тема 9. Петр Великий – чудо или чудовище?
Образ Петра I: два взгляда на личность современников и историков. Был ли у Петра план преобразований. Революции «сверху» в России, их судьбы. Свет и тени петровских реформ. Петр I глазами его оппозиции. Защитники Петра. Последствия преобразований Петра I для судеб России.

Тема 10. Россия от Екатерины I до Екатерины II.
Время дворцовых переворотов: колебание между модернизацией и укоренением традиционности общества. От Петра Великого до Елизаветы Петровны. Отступление или успокоение общества. Причины дворцовых переворотов. Попытки ограничить самодержавие. «Золотой век» русского дворянства.

Тема 11. «Золотой век» Екатерины II.
Занятие, посвященное Екатерине II («Северная Семирамида») проводится в музее «Симбирская классическая гимназия» научным сотрудником в рамках культурно-образовательной программы  музея «История России в лицах».

Тема 12. Неразгаданный сфинкс –  Александр I.
Занятие, посвященное Александру I, проводится в музее «Симбирская классическая гимназия» научным сотрудником

Тема 13. Царь-Освободитель: Александр II.
Император Александр II – сын царя, воспитанник поэта. Детство цесаревича: годы ученичества, влияние В.А. Жуковского. Смерть Николая I и вступление на престол. Влияние личности Александра II на замысел, организацию и ход подготовки реформ. Последствия реформ для дальнейших судеб страны.  Великие реформы как попытка модернизации и либерализации государственного строя и общественно-экономического уклада жизни страны. Возможны ли в России реформы «сверху». Значение изучения потомками опыта преобразований Покушения на императора. Цареубийство 1 марта 1881 г.

Скачать публикацию

Похожие публикации