|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные действия
|
|
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителем.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
|
Подготовка класса к работе.
Проверка готовности к уроку.
|
Л.: самоопределение.
Р.: целеполагание.
К.: планирование учебного сотрудничества.
|
|
2. Постановка темы и целей урока.
|
Сегодня я вас приглашаю на необычный урок – организуем в нашем классе научную лабораторию. На уроке я предлагаю быть маленькими учеными. Чем занимаются ученые?
В нашей лаборатории четыре научные группы. В каждой группе есть:
– старший научный сотрудник
– эксперты
Тема научной работы заключена в загадке. Предлагаю ее вам разгадать:
«…У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью… Ты самое большое богатство на свете…»
– Так написал о веществе французский писатель и летчик Антуан де Сент-Экзюпери, автор книги «Маленький принц»
– Так что описано в загадке?
– Определите тему нашего урока.
Просмотр видеоролика о воде.
|
Отвечают на вопросы о деятельности ученых.
– Задают вопросы
– Ищут ответы на эти вопросы
– Наблюдают, проводят опыты
– Проверяют свои догадки
Делятся на группы, выбирают старшего сотрудника.
Ответы детей на загадку.
– Вода.
Определение темы урока.
– Вода.
|
|
|
3. Изучение нового материала.
|
На доске карточки со словами.
– Посмотрите на доску. Какие слова написаны? Прочитайте.
ТЕЛО ВЕЩЕСТВО
– Они нужны нам на уроке. А зачем, это выясним позже.
– Как вы понимаете эти слова?
– Что представляете, когда слышите каждое из этих слов?
– Вот какое определение этим понятиям дается в толковом словаре С. И. Ожегова:
1) Тело – организм человека или животного в его внешних и физических формах.
2) Тело – это все предметы, окружающие нас.
– Именно второй вариант значения этого слова и интересует нас сегодня.
Вещество – то, из чего состоит тело.
– Как вы думаете, вода-это вещество или тело? Попробуйте обосновать свой ответ.
|
Высказывание детей, основанные на личном опыте.
Высказывания детей о воде.
|
|
|
4. Опытно-экспериментальная работа.
Физминутка.
|
– А теперь мы начинаем работать в наших лабораториях. Эксперты пожмите друг другу руки.
Старшие научные сотрудники (СНС) встаньте.
– СНС возьмите файлы и достаньте технологические карты. Приступайте к выполнению задания.
1-я группа – два стакана: один с водой, другой с молоком. В оба стакана положить ложку. В каком стакане она видна, а в каком нет? Почему?
Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.
2-я группа – предлагаю выпить немного воды. Есть ли у нее вкус? Для сравнения дать сок.
Вывод: вода не имеет вкуса.
3-я группа – предлагаю понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Сравнить с запахом кофе. Подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
Вывод: вода не имеет запаха.
4-я группа – в разных стаканах размешивают речной песок и сахарный песок.
Вывод: в воде одни вещества растворяются, а другие нет.
Беру два стакана – один с водой, другой – пустой и переливаю воду. Почему она льется?
Вывод: вода – жидкая, может течь.
Беру два сосуда разной формы и наливаю в них воду. Как вы думаете, вода имеет форму?
Вывод: вода не имеет формы.
На доску вывешиваются таблички с названиями свойств воды.
Анализ работы каждой группы.
– Вспомним, какое было задание? (вспоминаем цель работы)
– Удалось ли выполнить задание? (сравниваем результат с целью)
– Поднимите синие карточки если вы справились с заданием, желтые – если нет.
– Были ли у вас трудности? Какие?
Капля первая упала – кап!
И вторая побежала – кап!
Мы на небо посмотрели –
Капельки «кап-кап» запели.
Намочились лица,
Мы их вытирали,
Туфли – посмотрите! –
Мокрыми все стали.
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем.
От дождя мы убежим,
Под кусточком посидим.
|
Учащиеся выполняют практические действия и делают выводы.
Учащиеся наблюдают и делают выводы.
Учащиеся выполняют самоанализ.
|
|
|
5. Беседа «Три состояния воды в природе»
|
– Посмотрите видеоролик о воде.
– Отгадайте загадки:
На дворе – горой, а в избе – водой. (снег)
Зимнее стекло весною потекло. (лед)
Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.
(туман)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем.
(роса)
– Что объединяет все эти отгадки? (это все вода)
– Какой вывод можно сделать?
(вода в природе бывает в трех состояниях – жидком, твердом и газообразном)
– Когда мы встречаем воду в твердом состоянии в домашних условиях? (в холодильнике)
– А в природе? (с наступлением холодов)
– Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Декабрь)
– Как меняется погода с наступлением зимнего месяца? (похолодало, морозы, вода замерзла)
– Посмотрите на слайд, что можно сделать изо льда.
– А где мы можем увидеть воду в газообразном состоянии? (кипение воды на кухне)
– А в природе? (с наступлением жары вода испаряется)
– Вода испаряется не только во время жары, но и в прохладную, и в холодную погоду. Иначе, как бы сохло белье, постиранное мамой?
Просмотр видеоролика (испарение)
– Когда вода превращается в пар? (при кипении и испарении)
– Где в классе мы можем наблюдать испарение? (протереть доску мокрой тряпкой и через некоторое время доска будет сухая)
|
Смотрят ролик о трех состояниях воды в природе.
Слушают и отгадывают загадки.
|
|
|
Физминутка
|
Капля первая упала – кап!
И вторая побежала – кап!
Мы на небо посмотрели –
Капельки «кап-кап» запели.
Намочились лица,
Мы их вытирали,
Туфли – посмотрите! –
Мокрыми все стали.
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем.
От дождя мы убежим,
Под кусточком посидим.
|
|
|
|
6. Закрепление пройденного.
|
– Приведите примеры воды в разных состояниях (схема)
Состояние воды
|
жидкое
|
твердое
|
газообразное
|
|
река
|
снег
|
пар
|
|
море
|
град
|
|
|
ручей
|
лед
|
|
|
туман
|
сосулька
|
|
– Откройте учебник с. 88.
– Перечислите еще раз, какой бывает вода?
– Посмотрите на с.89, рассмотрите рисунки и скажите, зачем нужна вода?
Игра «Вода – не вода»
Я называю слово, если слово обозначает то, что состоит из воды – хлопаете в ладоши, если нет – молчите.
Ветер, лужа, облако, камень, река, окно, ручей, снег, мел, чай, сок, стекло, иней.
|
Составляют схему.
Работают с учебником и отвечают на вопросы.
|
|
|
7. Подведение итогов. Рефлексия.
|
– Подведем итог.
– Что нового узнали сегодня?
– Какие свойства воды выявили?
– В каких состояниях бывает вода в природе?
– Как вы себя чувствовали, работая в группах? Покажите сигнальными карточками. Если урок понравился, покажите голубую карточку, если нет – желтую.
– Мы с вами получили лишь малую частью знаний о воде.
– А нравятся ли вам мыльные пузыри?
– А знаете ли вы, как они получаются?
– А знаете ли вы, кто может ходить по воде?
Я вам предлагаю дома поработать с энциклопедиями и ответить на следующие вопросы:
Как получаются мыльные пузыри?
Кто может ходить по воде?
– Урок закончен! Вы отлично поработали! Молодцы!
|
|
|
