По мнению многих практиков, игровая форма работы является одной из уникальных форм обучения русскому языку как иностранному, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу иностранных студентов на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению русского языка.
Учебные занятия, организованные в форме спортивных эстафет, способствуют эффективному усвоению лексики, фонетики русского языка, а также развитию устной речи. На начальном этапе обучения.
Каким образом можно включить иностранного студента, изучающего РКИ на начальном этапе, в реальную коммуникативную деятельность, ускорив его адаптацию к новой языковой среде? Игровые технологии помогают в реализации этих вопросов, они оптимизируют образовательный процесс за счет интенсификации.
Для формирования фонетических, лексических умений в новой языковой среде общения особое значение имеет координация целей обучения с коммуникативными потребностями студентов.
Мы рассматриваем игровые методы как специальную систему обучения. Специально организованные уроки РКИ, получившие название «Веселый урок РКИ» отличаются от традиционных уроков, прежде всего, местом проведения – занятие в спортивном режиме на открытом воздухе.
Основными задачами такого мероприятия являются:
- максимально активизировать иностранных учащихся на уроке;
- мобилизировать их скрытые внутренние возможности и резервы;
- активизировать их познавательную деятельность;
- способствовать успешному адаптационному периоду;
- формировать устойчивый интерес к русскому языку.
Организовать такую деятельность можно, прежде всего, за счет оптимизации образовательного процесса. Необходимо учитывать следующие факторы: контингент учащихся; их потребности и возможности; выбор методов и приемов обучения; ритма и темпа урока.
Следует отметить, что организация урока в форме спортивных эстафет на языковом материале должны быть ориентированы, прежде всего, на групповую активность иностранных студентов, что вполне отвечает запросам современной методики.
Спортивная составляющая «Веселого урока РКИ» также легко трансформируется в различные формы индивидуальной активности, например, при выполнении заданий по определенной лексической группе слов: «Семья», «Дом» и т.д. Тем самым давая возможность каждому иностранному студенту попробовать себя той или иной роли и проявить индивидуальные способности. Урок, организованный в спортивной форме, представляет собой набор учебных заданий, включающий фонетическую, лексическую, языковую, коммуникативную, социокультурную компетенции. Решение языковой задачи на данном уроке предусматривает формирование или совершенствование речевых навыков в процессе целенаправленного использования заданного языкового материала в речевой деятельности при выполнении заданий спортивной направленности (эстафеты «Названия городов России», «Лексика приветствия»). Коммуникативная задача «Веселого урока РКИ» заключается в обмене информацией между участниками игры в процессе совместной деятельности (эстафеты и творческие задания).
Мы отмечаем, что коммуникативная составляющая урока- игры (урока – соревнования) предоставляет возможности для развития коммуникативных навыков. У иностранных студентов возникает необходимость комментировать свои и чужие действия на русском языке перед ведущим, преподавателями, волонтерами, взаимодействовать в своей группе, возражать, соглашаться, высказывать свое мнение. Именно это и служит естественной базой для развития речевых умений, что необходимо для инициации и поддержания межкультурного диалога (при выполнении задания «Названия городов России» иностранные студенты познакомились на подготовительных уроках с 19 городами России).
Уроки русского языка как иностранного, организованные в спортивной форме, помогают сделать процесс обучения русскому языку иностранных студентов интересным и творческим. Они дают возможность создать атмосферу увлеченности и снимают усталость иностранных студентов. Учебные группы общаются на русском языке с волонтерами - учащимися лицея.
Практические наблюдения показывают, что для успешного проведения таких уроков необходима тщательная подготовка. По мнению наших преподавателей, задания-эстафеты следует использовать на заранее отработанном и доведенном до автоматизма языковом материале. На раннем этапе обучения это условие является обязательным, иначе коммуникации на русском языке окажутся трудными для иностранных студентов.
Кроме того, урок-состязание на русском языке вне аудитории является диагностическим инструментом для преподавателя, позволяющим определить наиболее трудные моменты, степень усвоения материала. В основе коммуникационных заданий на «Веселом уроке РКИ» лежат различные технологии, такие, например, как написание лексики на определенную тему, логическая догадка, поиск, ролевые игры и воспроизведение (развивающийся спектакль «В лесу»). Коммуникативные задания урока-соревнования предусматривают работу в парах, группах больших и маленьких и целой группой.
Огромная роль в успехе такого урока принадлежит преподавателю: именно он отрабатывает на практических занятиях лексический материал, совершенствует фонетические навыки; сплачивает коллектив группы. По сути, преподаватель РКИ – это ресурсный центр игры.
Мы считаем, что одним из приемов технологии обучения на уроках РКИ является коммуникативная игра, которая способствует выполнению следующих методических задач: созданию психологической готовности иностранных студентов к речевому общению; обеспечению естественной необходимостью многократного повторения языкового материала; тренировка иностранных студентов в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности вообще.
Кроме того, успех использования спортивной составляющей урока РКИ зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую организаторы и участники «Веселого урока РКИ» создают на площадке перед университетом. Важно, чтобы иностранные студенты привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с преподавателем участниками одного процесса.