Задачи:
Обучающие: активизация словаря; учить проводить эксперименты и делать выводы; закрепление умения зарисовывать ход опыта; формировать систему представлений о солнце, о его главных функциях – светить и греть, о том, что солнце не всегда несет добро живой природе, иногда возникают лесные пожары, засыхают растения на полях- происходит засуха.
Развивающие: развитие логического мышления, творческих способностей, воображения, мышления; расширение словарного запаса;
Воспитательные: воспитывать в детях бережное отношение к природе; воспитывать коммуникативную культуру.
Оборудование: термометры уличные, две стеклянные баночки (одна с сухой другая с мокрой почвой), лупы, лопаточки, карточки, карандаши.
Предварительная работа: проведение серии бесед о пользе и вреде солнечных лучей; разучивание стихотворений и загадок о солнце, ветре, дождике, земле; рисование на тему «Лето красное пришло»; рассматривание иллюстраций, книг о лете, засухе; игровые ситуации «Если долго был на солнце», «Как помочь растениям».
Ход организованной экспериментальной деятельности
1.Постановка исследовательской задачи.
В:- Ребята, сегодня я хочу поговорить об одном очень интересном природном явлении, а что это за явление вы должны догадаться сами.
Все жаждет, истомясь от зноя;
Все вопиет: дождя, дождя!
И рады все, что солнце мглою
Покрылось сумрак наводя.
Шуршит соломой рожь сухая,
Пыль зарывается в кусты,-
И только капля дождевая
Одна спадает с высоты.
Дождя, дождя!.. Ужель обманут
Нас громовые голоса,
С земли колосья не привстанут,
И не омоются леса.
Яков Полонский
В: - Ну что, догадались? (Ответы детей.)
В: - Конечно же - это засуха. Я хочу вам предложить выяснить, почему же происходит засуха.
2. Выполнение эксперимента.
В: - Перед началом эксперимента давайте повторим правила безопасности при работе с почвой:
- НЕ БРАТЬ ГРЯЗНЫЕ ПАЛЬЦЫ В РОТ.
- НЕ ТЕРЕТЬ ГРЯЗНЫМИ РУКАМИ ГЛАЗА.
- Для начала предлагаю измерить температуру воздуха на солнце и в тени. Для этого положим один термометр на скамейку, находящуюся на солнце, а второй термометр - в домик, в тени и оставим их там на несколько минут.
-Ребята, посмотрите, что находится в банках? (Ответы детей.)
- Какая почва в банках? Попробуйте ее на ощупь и скажите, какая почва в банках? (Ответы детей.) Накройте баночки стеклом на 1-2 минуты и посмотрим, что произойдет со стеклом. (На стекле, которым закрыта баночка с влажной почвой, появились следы испарения влаги, а на стекле, которым закрыта баночка с сухим песком,- нет.)
В: - Давайте посмотрим температуру на солнце. А в тени?
- Тем временем посмотрим на нашу почву, которую мы с вами утром полили.
Какая почва быстрее высохла: та, что на солнце или которая в тени? (Ответы детей.)
Как вы думаете, почему так произошло? (Ответы детей.)
3. Фиксирование результатов эксперимента.
Дети делают зарисовки эксперимента.
Вывод: Чем выше температура воздуха, тем быстрее происходит испарение, и почва высыхает. В сухой почве погибают растения и могут возникать пожары. Таким образом, солнце не всегда приносит пользу, иногда возникают пожары, которые уничтожают все живое.