Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи по образовательной области «Речевое развитие». Лексическая тема: «Мебель». Тема занятия: «Покупаем мебель для друзей»

Цель: развитие грамматического строя речи и актуализация словаря по лексической теме «Мебель» посредством дидактических игр и упражнений с применением ИКТ.

- Коррекционно-образовательные: активизировать словарный запас по теме; закреплять обобщающие и родовидовые понятия; способствовать закреплению умения образовывать существительные в Р.п. ед.ч. и мн.ч.; образовывать относительные прилагательные в значении соотнесённости к материалу изготовления; согласовывать существительное и прилагательное с числительным.

- Коррекционно-развивающие: развивать умение воспроизводить ритмический рисунок слова; развивать темпо-ритмическую организацию движений; развивать общую моторику и координацию движений, речевой слух, зрительный гнозис и конструктивный праксис.

-   Коррекционно-воспитательные: воспитание навыков сотрудничества, бережного отношения к мебели.

Оборудование: картинки предметные с изображением мебели, предметы кукольной мебели, Маша, Медведь, мнемодорожки

Фронтальная работа
1.  Организационный момент. Введение в тему занятия.

На слайде: изображение предметов мебели

- Ребята, посмотрите на картинку и скажите, о чем мы будем говорить сегодня? (о мебели)

- Да, мы будем говорить о мебели, играть в разные игры, учиться изменять слова.
2.  Упражнение в образовании Р.п. ед.ч. существительных.

- Но еще у нас сегодня есть гостья, посмотрите - это Маша (появляется на слайде). С ней случилась неприятная история. Однажды Маша пришла в гости к Медведю и разбегалась по его домику так сильно, что переломала ему всю мебель. Вы хотите узнать, что стало с мебелью? (да)

На слайде: стул без спинки, диван без подлокотника, стол без ножки, кровать без спинки, шкаф без дверцы

- У стула нет чего? (нет спинки) Значит, стул без чего? (стул без спинки)

- У дивана нет чего? (нет подлокотника) Значит, диван без чего? (диван без подлокотника)

- У стола нет чего? (нет ножки) Значит, стол без чего? (стол без ножки)

- У кровати нет чего? (нет спинки) Значит, кровать без чего? (без спинки)

- У шкафа нет чего? (нет дверцы) Значит шкаф без чего? (шкаф без дверцы)

- Ребята, а можно ломать мебель? (нет) Для чего нам нужна мебель? (спать, сидеть, кушать) Посмотрите, Маша поняла, что делала неправильно и теперь она хочет купить себе и Медведю новую мебель, поможем? (поможем)
3.  Упражнение в образовании относительных прилагательных «Из чего, какое?»

- А вы знаете, из чего делают мебель? (называют материалы: стекло, дерево, металл, пластмасса и т.п.)

На слайде: мебель из стекла, мебель из дерева, мебель из металла, мебель из пластмассы

- Если мебель из стекла, то она какая? (мебель из стекла - стеклянная)

- Если мебель из дерева, то она какая? (мебель из дерева - деревянная)

- Если мебель из металла, то она какая? (мебель из металла - металлическая)

- Если мебель из пластмассы, то она какая? (мебель из пластмассы - пластмассовая)

- Где можно купить мебель? (в магазине) Как называется магазин, в котором продается мебель? (мебельный) Давайте туда отправимся, а поедим мы на автобусе
4. Развитие темпо-ритмической организации движений. Развитие общей моторики и координации движений. Воспитание речевого слуха. Ф/м «Автобус»

На слайде Автобус и Маша

Дети выполняют движения под музыку.

Индивидуальная работа
5.  Игра с мячем. Упражнение в образовании существительного Р.п. мн.ч. «Чего много в магазине?»

- Вот мы и приехали с вами в мебельный магазин.

- Я буду каждому из вас кидать мяч и называть предмет мебели. Вам нужно ответить фразой: «В магазине много….»

- (кидаю мяч) Стул - (В магазине много стульев)

Задание можно дифференцировать: для детей с ОНР (2 уровень) - Стул, кровать, шкаф, диван, буфет; для детей с ОНР (3 уровень) – Компьютерный стол, книжная полка, журнальный столик, обеденный стол.

- Да, много мебели в магазине.

Подгрупповая работа
6. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Развитие умения воспроизводить ритмический рисунок слова. Деление на п/группы – по разрезным картинкам (диван, буфет, тумбочка).

- Давайте разделимся на группы. Для этого найдите свою группу по фрагменту картинки. А теперь соберите картинку в группе. (дети собирают картинку в подгруппе)

- Разделите название вашего предмета на слоги.

1 подгруппа

2 подгруппа

3 подгруппа

Индивидуальная работа
7. Развитие фразовой речи. Согласование существительного, прилагательного и числительного. Закрепление в активном словаре родовидовых понятий.

На трех столах расставлена игрушечная мебель для кухни, гостиной и спальной комнат. За каждым столом сидит продавец. На каждом столе лежит схема-мнемодорожка: цвет, форма, материал, предмет

- Ну что же, теперь можно приступать к покупке. Подходите к нужному отделу, например, диван мы куда поставим? (в гостиную). Значит, ваша группа будет покупать мебель для гостиной……

- Обращаясь к продавцами, называйте признаки того предмета, который хотите купить.

- Начинайте со слов «Я хочу купить……»

Дети называют признаки предмета, который хотят «купить», после чего продавец отдает им предмет мебели.

Фронтальная работа
8.  Итог занятия. Рефлексия.

На ковре лежат три обруча, в каждом соответствующая картинка: диван – гостиная, буфет – кухня, тумбочка – спальная комната.

- А теперь давайте поможем Маше расставить мебель в доме медведя. Кто уже купил, ставьте в нужную комнату свою мебель. (расставляют мебель по комнатам)

Появляются игрушки Маши и Медведя.

- А вот и Медведь с Машей пришли, смотрите, как им понравились ваши подарки.

- А что мы для них сегодня сделали на занятии? А вам понравилось сегодня играть и помогать Маше в покупке мебели? (выбирают смайл, соответствующий их настроению на протяжении занятия)