|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Универсальные действия |
|
1.Самоопределение к деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне «хочу», «могу». |
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
Доброе утро, ребята, садитесь. Меня зовут Лариса Геннадьевна. И сегодня я буду вести у Вас урок, Надеюсь, что Вы мне в этом поможете. У Вас на столе у каждого есть 2 смайлика, один грустный, а другой – добрый. Поднимите одного из них, который показывает Ваше настроение. Спасибо, ребята, надеюсь, что к концу урока оно у вас еще будет лучше. |
Подготовка класса к работе, настрой на доброжелательное сотрудничество. Создание комфортной обстановки. |
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
2.Постановка учебной задачи. Цель: выявление причины затруднения. Постановка цели урока |
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
Скажите, ребята, какие числа Вы изучаете? (целые и дробные, положительные и отрицательные) А какие дроби Вы изучали? (десятичные и обыкновенные) а какие действия с числами умеете делать? (складывать, вычитать, делить, умножать) У меня на доске различные числа. И мне нужны три помощника, которые смогли распределить их. Спасибо. Итак, на этом уроке мы будем работать с дробными числами. |
Ребята отвечают на вопросы.
Ребята самостоятельно формулируют тему урока.
|
Репродуктивные методы: самостоятельность, внимание‚ анализ, активность. Регулятивные - целеполагание, коммуникативные - постановка вопроса, познавательные -формулирование проблемы. |
|
3. Самостоятельная работа в парах, индивидуальная работа Цель: применить знания на практике, создать ситуацию успеха, учить работать в парах и индивидуально |
Организует уч-ся по исследованию проблемной ситуации. (Звучит фонограмма крика дельфина) Как вы думает, кто это кричит? А Вы знаете, какие дельфины бывают? И за этот урок Мы постараемся узнать много нового о дельфинах. И я приглашаю Вас в Путешествие! Ребята, а вы любите путешествовать? Тогда, В ПУТЬ! Сегодня мы отправляемся в город, где находится дельфинарий.
Чтобы нам быстрее начать путешествие, Вам нужно отгадать город, в который Мы поедем. Работаем в паре. У вас на столах есть карточки, которые вам помогут составить слово. 1-е задание: Чтобы узнать, куда Мы с Вами поедем, нужно решить примеры, которые находятся на карточке. Вычислите и заполните таблицу: (ответ: Красноярск). Парта, которая первая вычислила город, получает смайлик. |
Составляют план достижения цели, определяют средства выхода из проблемной ситуации.
Дети выполняют вычисления на приготовленных листах, составляют слово из приготовленных карточках.
|
Логическое решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
|
4. Физминутка. Цель: здоровьесбережение, умение заботиться о своём здоровье. |
А теперь, ребята встали, Быстро руки вверх подняли. Повернулись влево, вправо, Тихо сели, вновь за дело. |
Выполнение упражнений. |
Коммуникативные - сотрудничество в выполнении упражнений. Личностные - какое значение имеет для меня физминутка. |
|
5. Решение проблемной задачи. |
Задание 2. Ребята, любое путешествие начинается с чего? 1) с изучения маршрута; 2) на чём поехать? Есть три вида маршрута, чтобы добраться до Красноярска. Может быть, кто-нибудь эти маршруты знает? 1) автобус 2) автобус + поезд 3) автобус + самолет Давайте узнаем, на каком маршруте быстрее всего нам добраться. Разбиваемся на 3 команды. Каждой команде надо узнать, сколько времени займет дорога, в каждом отдельно случае. Для этого надо решить задачи. Все данные есть у Вас на карточке. Но прежде всего, вспомним формулы нахождения пути, скорости и времени. Время = расстояние : скорость 1 команда: Расстояние от села Таштып до города Красноярск, равное 564 км, мы проехали на автобусе со скоростью 75 км/ч. Сколько часов мы затратили на дорогу? 2 команда: Расстояние от села Таштып до города Абакан, равное 165 км, мы проехали на автобусе со скоростью 75 км/ч. Расстояние от Абакана до Красноярска, равное 585 км, мы едем на поезде со скоростью 72 км/ч. Сколько часов мы затратили на дорогу? 3 команда: Расстояние от села Таштып до города Абакан, равное 165 км, мы проехали на автобусе со скоростью 75 км/ч. Расстояние от Абакана до Красноярска, равное 280 км, мы летим на самолете со скоростью 700 км/ч. Сколько часов мы затратили на дорогу? Решение задач: 1 команда: t = 564 : 75 = 7,52(ч) 2 команда: t = 165 : 75 + 585 : 72 = 2,2 + 8,125 = 10,325(ч) 3 команда: t = 165 : 75 + 280: 700 = 2,2 + 0,4 = 2,6 (ч) Команда, которая первая вычислила, получает бесплатный билет на самолет. Ребята, давайте посмотрим, на карте как выглядит наш путь до Красноярска. |
На листах выполняют решение задач и вывешивают решение на доску |
Логическое решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
|
4. Работа с презентацией. |
Задание 3. Найдите значения выражения: х : 100, если |
Ребята отвечают на вопросы, комментируя свои ответы
|
Самостоятельность, толерантность, рефлексия, организованность, аккуратность, внимание, самоопределение. |
|
5. Домашнее задание Цель: дать возможность детям самостоятельно выбрать посильное задание. |
Составить задачу про дельфинов, находя данные о них в интернете. |
Записывают домашнее задание |
Рефлексивность, ответственность, любознательность. |
|
9.Рефлексия. Цель: самооценка результатов деятельности, осознание полученных знаний, границ их применения. |
Организует рефлексию. Поднимите те смайлики, которые показывают Ваше настроение в конце урока. Я рада, что у некоторых оно улучшилось.
Позвольте мне закончить урок словами: Как сказал американский математик Айвен Нивен: «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед » Надеюсь, что Вы этого делать не будите. До свидание, удачи! |
Участвуют в рефлексии, выражают свое настроение с помощью разноцветных сигнальных карточек и устно оценивают содержание урока. |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: оценка, самооценка. |
Урок в 6 классе по теме "Действия с десятичными дробями"
Получить свидетельствоЦель деятельности учителя: создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме «Действия с дробями». Выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: проявляют познавательный интерес к предмету; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; осознают важность и необходимость знаний для человека.
Предметные: умеют объяснять характер своей ошибки, умеют демонстрировать теоретические и практические знания по теме, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения заданий;
регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; осуществляют самоанализ и самоконтроль;
коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; участвуют в диалоге.
Ресурсы урока
Основные:проектор, компьютер, экран, каточки с заданиями, фотография дельфина, информация про дельфинов, карточки с дробями.
Дополнительные: цветные смайлики для рефлексии
Технологическая карта урока.
