Значимость этого урока заключается в том, что он, прежде всего, направлен на приобретение опыта составления алгоритма по подбору проверочных слов для правописания парных согласных. В результате решения проблемных ситуаций, умения последовательно излагать свои мысли, дети приходят к выводу, какими способами можно проверить парный согласный. Необходимость применения ИКТ на данном уроке актуальна. Использование интерактивной доски обеспечивает высокую наглядность, доступность излагаемого материала, так же стимулирует интерес учащихся к изучению предмета, оптимизирует процесс обучения, позволяет сделать урок ярким, интересным. Предлагаемый для учащихся тренажёр предназначен для отработки правописания парных согласных на конце слова. Может использоваться для работы в классе и для отработки этой темы дома.
- проблемно-диалогическая;
- информационно-коммуникационная;
- Образовательные: учить слышать оглушение и озвончение звуков при произношении слов с парными согласными в конце слова, учить обнаруживать орфограммы, вывести правила проверки парного согласного на конце слова, научиться его применять учиться подбирать проверочные слова по алгоритму,
- Развивающие: развивать речь учащихся, совершенствовать операции анализа и синтеза, обобщения и классификации, развивать навыки адекватной самооценки, осуществлять орфографический самоконтроль, учить обобщать свои знания, сводить их в единый алгоритм, повысить психологическую комфортность урока; воспитывать интерес к изучению русского языка;
- формировать умение видеть орфограмму;
- уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;
- развивать орфографическую зоркость;
Метапредметные:
- развивать внимание, мышление, речь;
- уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
- уметь контролировать и корректировать свою работу;
Коммуникативные:
- уметь строить работу с партнёрами;
- уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
Личностные:
- уметь оценить свою работу и работу товарища;
- уметь находить причину успеха работы.
Тип урока: урок открытия нового знания
- проектор;
- индивидуальные карточки.
- карты урока для индивидуального оценивания знаний и умений;
- авторский медиапродукт: презентация к уроку Power Point (в интерактивном режиме с использованием интерактивной доски)
|
Этап урока |
Ход урока |
|
1 |
Организационный момент. (слайд № 1) У: Ребята, сегодня урок будет особенный Пусть урок пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших умных головках. Я желаю вам быть внимательными, активными, аккуратными. Надеюсь, что вы получите удовольствие от приобретенных знаний. |
|
2 |
Мотивация на учебную деятельность Цель: мотивировать к учебной деятельности Прежде чем нам перейти к новой теме, я прошу вас по рисункам узнать пословицу (Без труда не выловишь и рыбку из пруда). (слайд № 2 ) Почему на уроке вспомнили эту пословицу? Объясните эту пословицу (Всякое дело требует усилий). Я желаю вам, чтобы у вас сегодня на уроке все получилось. Посмотрите на карту урока. Сегодня вы будете самостоятельно оценивать некоторые задания. Назовите максимальное количество баллов за урок. (10 баллов) (слайд № 3 ) Что мы можем сказать тем ученикам, которые наберут это количество баллов? (Молодцы! Вы хорошо поняли тему урока, раз вы выполнили правильно все задания). Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях. Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности по шагам и организовать фиксирование индивидуальных затруднений. SМS. Что обозначают эти буквы? (Это письмо, сообщение) Посмотрите на текст SМS «Отыскал я на реге прорупь, сунул туда хвозд, сител и приговаривал: лофись, рыбка и мала и велига». Что видите? (oшибки) (слайд № 5 ) Как вы думаете, какое задание предстоит вам выполнить? (Исправить ошибки и понять, от какого сказочного героя SМS) Над каким умением мы будем сейчас работать? От какого героя сказочного СМС? (От волка) Из какой сказки этот герой?
|
|
3 |
Формулирование темы урока и постановка цели урока Посмотрите на буквы, где допущены ошибки и скажите, что их объединяет? (Это парные согласные) (слайд № 6) Сформулируйте тему урока (Правописание парных согласных в корне слова. Какие цели ставите перед собой? (Научиться узнавать слова с парной согласной в корне слова; правильно писать слова с этой орфограммой, научиться безошибочно подбирать проверочные слова). У: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в Страну звуков и букв и познакомимся с разными способами проверки парных согласных. В путешествии нас будет сопровождать Звуковик. Вот какую проблему нам предстоит решить: В нашем русском языке “Ходят парами” бэ-пэ вэ и эф, гэ- ка, дэ и тэ, жэ – ша, зэ-эс. Эти пары у людей вызывают интерес. Часто “хитрые подружки” Подменить хотят друг дружку. Как узнать писать какую – Эту букву иль другую? С толку сбить хотят ребят. Но у нас не детский сад? Мы решим проблему эту? А расскажем всему свету? Предстоит сегодня нам Все расставить по местам. А вот и «хитрые друзья» - парные согласные. Расставьте их парами. Чем похожи все буквы? (согласные). На какие 2 группы их можно разделить? (Звонкие и глухие). (слайд № 7) |
|
4 |
Чистописание. У: Подготовим руку к письму. Смотрит “хвост” в плечо ребёнка. Пишет носик мягко тонко. Я не буду ошибаться! Буду думать и стараться! Ручка ты моя, пиши! Не отставай и не спеши! Буду я писать красиво! Ручке я скажу: “Спасибо!”. В чистописании буквы “Хитрые, опасные” Постарайтесь-ка запомнить Парные согласные. Называем буквы. Произносим звуки. Пропишите буквы по образцу в тетрадях. (слайд № 8) |
|
5 |
А) Работа над парными согласными в сильной позиции Посмотрите, в каких словах волк допустил ошибки только из-за невнимательности? (Реге, сител, лофись, велига) (слайд № 9) Почему вы так считаете? (Согласный парный находится в сильной позиции). Почему? (После согласного стоит гласный) Что не усвоил волк в своей лесной школе? (Написание парных согласных) А перед нами стоит задача усвоить эту тему очень хорошо, поэтому вы должны быть какими? (Внимательными, терпеливыми, старательными…) Б) Работа над парными согласными в слабой позиции . (слайд № 10) В каких словах еще есть ошибки? (Прорубь, хвост) В какой части слова? (В корне слова) Докажите - Это важно знать или нет? (Важно) Зачем это нужно знать? (Если ошибка допущена в корне, мы будем проверять) |
|
6 |
Постановка учебной проблемы. (слайд № 11) Ребята, пока вы отдыхали злой волшебник из соседней страны Безобразии проник в Страну звуков и букв и заколдовал слова. Давайте разрушим чары злого волшебника и отгадаем какие буквы в словах спрятаны? Зуб, суп, гриб, глаз, хлеб, груз. Какой звук слышен в конце слова зуб? ([п]) Он звонкий или глухой? (Глухой) Соответствует написанной букве? (Нет) Вот где опасность! Звук стоит в слабой позиции. Надо сделать его сильным! Будем слово изменять И согласный проверять. Какое слово подобрали? (Зубы). Запишем. Теперь какой звук слышим? ([б]) Он звонкий или глухой? (Звонкий). Соответствует звук букве? (Да). Подчеркните согласную и следующую за ней гласную буквы. (Зубы). Она поставила согласный звук в сильную позицию. Вывод: Чтобы проверить парную согласную на конце, нужно изменить слово так, чтобы после него стояла гласная. (слайд № 12) |
|
7 |
Построение алгоритма подбора проверочных слов. В русском языке встречаются слова, к которым трудно подобрать несколько проверочных слов. (слайды № 13,14.15,16.17) Я в помощь вам даю подмогу. И дальше в путь, друзья, в дорогу! 1. Было мало, стало много Так скорее проверяй. (Поставь слово во множественное число) Зуб-зубы.
2. Большой – маленький. (Подбери однокоренное слово, которое обозначает маленький предмет) Глаз-глазик.
3. Слово ласково назови, И правильно напиши. (Подбери однокоренное слово, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы –очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк-.) Гриб-грибочек.
4. Писать правильный ответ Нам поможет слово НЕТ. (Добавить слово Нет – изменить форму слова) Хлеб-(нет) хлеба.
5. Чтобы написать на 5, Глагол надо подобрать. (Подобрать однокоренное слово – глагол) Груз – грузить.
6. Чтобы написать на 5, Надо признак подобрать. (Подобрать однокоренное слово, отвечающее на вопросы: Какой? Какая? Какие?) Суп – суповая. |
|
8 |
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. (слайд № 18)1. Злой волшебник никак не успокоится и приготовил для вас трудное задание: из представленных слов выбрать проверочные. Голос – голосистый, голосить. Кровать – кровати. Ястреб – ястребы, ястребиный. 2. Пока вы выполняли задание Звуковик встретил почтальона Печкина, который принес для вас письмо. В этом письме ошибки, найдите их и запишите текст правильно. Жил-был крот. Он прорыл хот в огорот. Крот нашел клат. Это были моркофь и лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды. Взял один и пополс обратно. Какой корнеплот выбрал крот? Несколько советов перед началом работы: Смотреть в тетрадь соседа, Считаю, смысла нет. Ведь нет у вас уверенности, Знает ли сосед. И еще один совет: Если ошибка пробралась В твою рабочую тетрадь, Ты не спиши ее, дружок, Бездумно исправлять! Зеленой ручкой подчеркни Опасные места! Когда поймешь, как написать, Исправишь их тогда. Чтоб было четко и понятно, Исправь ошибку аккуратно! Старанье ваше я увижу. Оценку я тогда не снижу. (дети самостоятельно работают в тетрадях). - Как вы думаете, какой корнеплод выбрал крот? - Почему? (Ответы детей). - Сколько ошибок допущено? Какие? Подчеркните орфограммы. 3. Работа по карточкам с дифференцированными заданиями (слайд № 19, 20,) Замени словом, близким по смыслу, с парным согласным на конце Мороз, стужа, _________________ Люди, публика. _______________ Зов, клич, ____________________ Печаль, тоска,________________ Команда, распоряжение____________ Вставь подходящие слова с парной согласной на конце. n Белый _________ плавает в пруду. n __________ качает длинной шеей. n Огромный___________лежит в болоте. n Идёт по пустыне ___________. Закрасьте кружки над словами с парными согласными Арбуз , вьюга, снегирь, въезд, касса, дуб, поезд 4. Работа по тренажеру(слайды № 21, 22. 23, 24.25. 26) |
|
9. |
Рефлексия. Итог урока. (слайд № 27) Давайте вернемся к теме урока Какая тема? Какие цели мы ставили перед собой? Как вы думаете, эти цели мы могли решить только на одном уроке? А у кого сегодня знаний по этой теме стало хоть чуточку больше? Продолжи фразу: (слайд № 28, 29) Мне больше всего удалось… Я получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить …. за … Жители Страны Звуков и Букв желают вам успехов в учебе. Вы все были молодцы! |
2. Журжина Ж.И. Дидактический материал по русскому языку: 2 класс. М., 2003 г.
3. Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2012 г.
Приложение № 1 (карточки для учащихся)
Замени словом, близким по смыслу, с парным согласным на конце
Мороз, стужа, _________________
Люди, публика. _______________
Зов, клич, ____________________
Печаль, тоска,________________
Команда, распоряжение____________
Вставь подходящие слова с парной согласной на конце.
- Белый _________ плавает в пруду.
- __________ качает длинной шеей.
- Огромный___________лежит в болоте.
- Идёт по пустыне ___________.
Арбуз, вьюга, снегирь, въезд, касса, дуб, поезд
В этом письме ошибки. Найдите их и исправьте.
Жил-был крот. Он прорыл хот в огорот. Крот нашел клат. Это были моркофь и лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды. Взял один и пополз обратно.
SМS
«Отыскал я на реге прорупь, сунул туда хвосд, сител и приговаривал: лофись, рыбка и мала и велига».
|
№ задания |
|
Максимальный балл |
Оцениваю себя сам |
|
1 письмо
|
Нашел 1-3 ошибки |
2 |
|
|
Нашел 4-5 ошибок |
3 |
|
|
|
2 |
Карточка (желтая) |
|
|
|
А) Не выполнил задание |
0 |
|
|
|
|
Б) Выполнил не все |
2 |
|
|
|
В) Выполнил без ошибок |
3 |
|
|
3 |
Карточка (зеленая) |
|
|
|
А) Не выполнил задание |
0 |
|
|
|
Б) Выполнил не все |
3 |
|
|
|
4 |
В) Выполнил без ошибок |
4 |
|
|
Карточка ( розовая) |
|
|
|
|
|
А) Не выполнил задание |
0 |
|
|
|
Б) Выполнил не все |
4 |
|
|
|
В) Выполнил без ошибок |
5 |
|
|
5 |
Работа у доски |
|
|
|
|
А) ошибался |
1 |
|
|
|
Б) не ошибался |
2 |
|
|
6 |
Итого |
|
|