Цель урока: формирование экономической грамотности и позитивнойгражданской позиции обучающихся.
Задачи урока:
1.Сформировать у обучающихся знания о видах налогови системе налогообложения.
2. Способствовать развитию уобучающихся познавательного интереса.
3. Создать условия для развития их творческих способностей и самостоятельности в обучении.
Задачи урока:
1.Сформировать у обучающихся знания о видах налогови системе налогообложения.
2. Способствовать развитию уобучающихся познавательного интереса.
3. Создать условия для развития их творческих способностей и самостоятельности в обучении.
4. Создать условия дляформирования активной гражданскойпозиции учащихся, показать значение изучаемого материала в личной социализации.
Форма проведенияурока: интерактивная ролевая игра «Заседание клуба грамотных налогоплательщиков».
Организацияучебной деятельности: работа в группахпостоянного состава.
Прогнозируемый результат: обучающиеся должны усвоить понятие налога, способы его расчета; у них должность быть сформировано адекватное отношение к уплате налогов, как к гражданской обязанности каждого человека.
Оборудование: мультимедиапроектор, ноутбук, калькуляторы, листовки для плакатов социальной рекламы, фломастеры/маркеры, конверты с налоговыми уведомлениями.
Средства обучения: учебник обществознания
Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений\ (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой; Рос. акад. наук, Рос. акад.образования, изд. «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010., презентация «Налоги и налогообложение», наглядные пособия, раздаточный материал.
Форма проведенияурока: интерактивная ролевая игра «Заседание клуба грамотных налогоплательщиков».
Организацияучебной деятельности: работа в группахпостоянного состава.
Прогнозируемый результат: обучающиеся должны усвоить понятие налога, способы его расчета; у них должность быть сформировано адекватное отношение к уплате налогов, как к гражданской обязанности каждого человека.
Оборудование: мультимедиапроектор, ноутбук, калькуляторы, листовки для плакатов социальной рекламы, фломастеры/маркеры, конверты с налоговыми уведомлениями.
Средства обучения: учебник обществознания
Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений\ (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой; Рос. акад. наук, Рос. акад.образования, изд. «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010., презентация «Налоги и налогообложение», наглядные пособия, раздаточный материал.
План-конспект урока
1. Приветствие учителя.
Мотивационный этап урока.
Учительначинает урок с фрагмента теленовостей.
Слайд № 1 Видео «Фрагмент теленовостей».(Примечание:представлен фрагмент новостей телеканала НТВ о расселении из ветхого жилья на Камчатке. Президент РФ В. В. Путин говорит о наличии денежных средств в стране и приоритете их расходования)
Учитель: «Президент Российской Федерации Путин Владимир Владимирович говорит о том, что деньги в стране есть. Как вы думаете, о каких деньгах говорит президент? Откуда поступают деньги в государственный бюджет? На что расходуются эти деньги? На все этивопросы мы должны с вами найти ответы на нашем сегодняшнем уроке. Сегодня я приглашаю вас вступить в клуб Грамотных налогоплательщиков».
Слайд № 2. (Тема урока)
2. Этап целеполагания. Учитель предлагает обучающимся ответить на ряд вопросов и исходя из них сформулировать цель и
Мотивационный этап урока.
Учительначинает урок с фрагмента теленовостей.
Слайд № 1 Видео «Фрагмент теленовостей».(Примечание:представлен фрагмент новостей телеканала НТВ о расселении из ветхого жилья на Камчатке. Президент РФ В. В. Путин говорит о наличии денежных средств в стране и приоритете их расходования)
Учитель: «Президент Российской Федерации Путин Владимир Владимирович говорит о том, что деньги в стране есть. Как вы думаете, о каких деньгах говорит президент? Откуда поступают деньги в государственный бюджет? На что расходуются эти деньги? На все этивопросы мы должны с вами найти ответы на нашем сегодняшнем уроке. Сегодня я приглашаю вас вступить в клуб Грамотных налогоплательщиков».
Слайд № 2. (Тема урока)
2. Этап целеполагания. Учитель предлагает обучающимся ответить на ряд вопросов и исходя из них сформулировать цель и
задачи урока «Как вы считаете, кто такой грамотный налогоплательщик? Что он должен знать и уметь?»
3. Актуализация проблемы.
Слайд 3: «Современный мир, цивилизованное общество, человеческий опыт на сегодняшний день не знает более эффективного способа собираниягосударством денежных средств, чем налоги.
Налогии сборы: почему их нужно платить? История может дать нам лишь один ответ: в истории развития общества еще ни одно государство не смогло обойтись без налогов, поскольку для выполнения своих функций по удовлетворению нужд и потребностей населения ему требуется определенная сумма денежных средств.Налоги появились задолго до современных нам государств, они взимались в Древней Грециии Риме, на Руси, во всех европейских государствах.
Давайте разберемся, что же такое НАЛОГ».
4. Слайд 4: перечень существительных, непосредственно связанных с понятием «налог». Учитель формулирует для групп задание: из приведенных на слайде 4 существительных составить определения налога. Группы представляют свои варианты. Учитель формулирует определение налога, которое дает налоговый кодекс:
Налоги - периодические принудительные платежи граждан из их имуществ и доходов, идущие на нужды государства и общества и установленные в законодательном порядке.
5. С помощьюучителя обучающиеся называют признаки налога, которые можно выделить из определения.
3. Актуализация проблемы.
Слайд 3: «Современный мир, цивилизованное общество, человеческий опыт на сегодняшний день не знает более эффективного способа собираниягосударством денежных средств, чем налоги.
Налогии сборы: почему их нужно платить? История может дать нам лишь один ответ: в истории развития общества еще ни одно государство не смогло обойтись без налогов, поскольку для выполнения своих функций по удовлетворению нужд и потребностей населения ему требуется определенная сумма денежных средств.Налоги появились задолго до современных нам государств, они взимались в Древней Грециии Риме, на Руси, во всех европейских государствах.
Давайте разберемся, что же такое НАЛОГ».
4. Слайд 4: перечень существительных, непосредственно связанных с понятием «налог». Учитель формулирует для групп задание: из приведенных на слайде 4 существительных составить определения налога. Группы представляют свои варианты. Учитель формулирует определение налога, которое дает налоговый кодекс:
Налоги - периодические принудительные платежи граждан из их имуществ и доходов, идущие на нужды государства и общества и установленные в законодательном порядке.
5. С помощьюучителя обучающиеся называют признаки налога, которые можно выделить из определения.
На Слайде 5 отображены основные признаки налога:
Является периодической выплатой.
Является частью доходов граждан и предприятий.
Взимается в пользу государства.
Носит принудительный характер.
Объем выплат определяется государством.
6. Слайд 6. Учитель дает классификацию налогов исходя из объекта налогообложения: «Современное налоговое законодательство дает много классификаций налогов, рассмотрим классификацию исходя из объекта налогообложения».
7. Учитель подводи тпромежуточный итог урока, предлагает обучающимся выполнить практическое задание: «Существует много разновидностей налогов, и сейчас я предлагаю Вам совершить путешествие и посмотреть какие же еще налоги
взимались/ взимаются сейчас в различных странах мира».Входе фронтальной работы с классом выполняется практическое задание: соотнесение страны и взимаемого налога.
На Слайдах 7,8 (анимированные) представлены стилизованные изображения объекта налогообложения и страны (при нажатии на клавишу мыши появляется стрелка соединяющая изображение и страну). Учитель комментирует, почему в различных странах взимаются столь необычные налоги. Египетские исполнительницы танца живота являются пятым по значимости источником пополнения государственной казны, 900 млн. египетских фунтов (264 млн. долларов США) - сумма ежегодно уплачиваемого ими подоходного налога. Опережают их только использование Суэцкого канала, туризм, экспорт нефти и хлопка. «Гипсовый налог» платят в Австрии горнолыжники при каждом спуске с горы. Полученные средства передаются австрийским клиникам. Согласно статистике, в Австрийских Альпах ежегодно получают травмы около 150 тыс. лыжников, и на их лечение тратится примерно один миллиард шиллингов в год. В Китае - на деревянные палочки для еды (чтобы возместить урон, наносимый лесному хозяйству). В США введен налог на татуировки и пирсинг (с целью тем самым сократить количество желающих сделать тату, и предотвратить распространение заболеваний, передающихся через иглу татуировщика). Налог на шляпы взимался Британским правительством с 1784 по 1811 годы, причем только с мужчин, налог был легким способом собрать деньги для казны в грубом соответствии с относительными доходами лиц, предполагалось, что более богатые люди будут иметь больше дорогих головных уборов, когда как бедняки – всего одну дешевую шляпу или ходить вообще без нее. Налогна бороды в 1535 году ввел король Англии Генрих VIII, который сам носил бороду, налог оказался прогрессивным налогом и зависел от социального положения налогоплательщика, этот же налог появился в России в 1705 году при Петре I, но по другой причине: его взимали в первую очередь не для того, чтобы пополнить казну, а так как царь считал, что бородатые люди выглядят дикарями, тем, кто заплатил налог, нужно было носить специальный «бородовой знак» - медный или серебряный значок с русским орлом с одной и другой стороны и изображением нижней части лица с бородой. Налогна тень взимается в Венеции с 1993 года, под налог попали навесы и зонтики, которые принадлежат магазинам и кафе, тень от которых падает на коммунальную собственность – землю. Вначале 2000-х годов на Балеарских островах был введен «солнечный» налог для туристов. Теперь все отдыхающие должны платить по €1 за пребывание на местных курортах. Суммы от сборов идут на улучшение туристической инфраструктуры, пляжей от мусора, а также на восстановление экологического баланса. В 2012 году Балеарские острова посетили 10,4 млнтуристов из разных стран мира, так что казна пополнилась внушительной суммой.
Является периодической выплатой.
Является частью доходов граждан и предприятий.
Взимается в пользу государства.
Носит принудительный характер.
Объем выплат определяется государством.
6. Слайд 6. Учитель дает классификацию налогов исходя из объекта налогообложения: «Современное налоговое законодательство дает много классификаций налогов, рассмотрим классификацию исходя из объекта налогообложения».
7. Учитель подводи тпромежуточный итог урока, предлагает обучающимся выполнить практическое задание: «Существует много разновидностей налогов, и сейчас я предлагаю Вам совершить путешествие и посмотреть какие же еще налоги
взимались/ взимаются сейчас в различных странах мира».Входе фронтальной работы с классом выполняется практическое задание: соотнесение страны и взимаемого налога.
На Слайдах 7,8 (анимированные) представлены стилизованные изображения объекта налогообложения и страны (при нажатии на клавишу мыши появляется стрелка соединяющая изображение и страну). Учитель комментирует, почему в различных странах взимаются столь необычные налоги. Египетские исполнительницы танца живота являются пятым по значимости источником пополнения государственной казны, 900 млн. египетских фунтов (264 млн. долларов США) - сумма ежегодно уплачиваемого ими подоходного налога. Опережают их только использование Суэцкого канала, туризм, экспорт нефти и хлопка. «Гипсовый налог» платят в Австрии горнолыжники при каждом спуске с горы. Полученные средства передаются австрийским клиникам. Согласно статистике, в Австрийских Альпах ежегодно получают травмы около 150 тыс. лыжников, и на их лечение тратится примерно один миллиард шиллингов в год. В Китае - на деревянные палочки для еды (чтобы возместить урон, наносимый лесному хозяйству). В США введен налог на татуировки и пирсинг (с целью тем самым сократить количество желающих сделать тату, и предотвратить распространение заболеваний, передающихся через иглу татуировщика). Налог на шляпы взимался Британским правительством с 1784 по 1811 годы, причем только с мужчин, налог был легким способом собрать деньги для казны в грубом соответствии с относительными доходами лиц, предполагалось, что более богатые люди будут иметь больше дорогих головных уборов, когда как бедняки – всего одну дешевую шляпу или ходить вообще без нее. Налогна бороды в 1535 году ввел король Англии Генрих VIII, который сам носил бороду, налог оказался прогрессивным налогом и зависел от социального положения налогоплательщика, этот же налог появился в России в 1705 году при Петре I, но по другой причине: его взимали в первую очередь не для того, чтобы пополнить казну, а так как царь считал, что бородатые люди выглядят дикарями, тем, кто заплатил налог, нужно было носить специальный «бородовой знак» - медный или серебряный значок с русским орлом с одной и другой стороны и изображением нижней части лица с бородой. Налогна тень взимается в Венеции с 1993 года, под налог попали навесы и зонтики, которые принадлежат магазинам и кафе, тень от которых падает на коммунальную собственность – землю. Вначале 2000-х годов на Балеарских островах был введен «солнечный» налог для туристов. Теперь все отдыхающие должны платить по €1 за пребывание на местных курортах. Суммы от сборов идут на улучшение туристической инфраструктуры, пляжей от мусора, а также на восстановление экологического баланса. В 2012 году Балеарские острова посетили 10,4 млнтуристов из разных стран мира, так что казна пополнилась внушительной суммой.
8. Учитель подводититог работы обучающихся с практическим заданием: «Итак, мы выяснили, за счет чего государства пополняют свои государственные бюджеты». Участникам заседания клуба предлагается «проверить почту» (заранее для каждой группы приготовлены конвертына которомнаписан адрес и название местного налогового органа, в конверте налоговые уведомления, с расчетами налога на землю, квартиру, автомобиль).
Задание: изучите конверт и его содержимое и ответьте на вопросы: назовите адресанта письма, какую информацию можно из него получить? Определите по содержанию письма: какой налог предъявлен к уплате, объект налогообложения, налоговый период, налоговую базу и налоговую ставку. Подводится итог выполнения задания: каждая группа отчитывается о полученной информации.
Задание: изучите конверт и его содержимое и ответьте на вопросы: назовите адресанта письма, какую информацию можно из него получить? Определите по содержанию письма: какой налог предъявлен к уплате, объект налогообложения, налоговый период, налоговую базу и налоговую ставку. Подводится итог выполнения задания: каждая группа отчитывается о полученной информации.
9. Учитель комментирует структуру налога, объясняет способ его расчета.
На Слайде 9 (анимированный) отражена структура налога. (Invalid img)
Способ расчета налога появляется припоследовательном нажатии на клавишу мыши: Сумма налога = База*Ставка. Задания для работы в группе: самостоятельно рассчитать сумму налога, подлежащуюуплате, используя формулу: сумма налога= налоговая база *налоговая ставка.
Подведение итогов: обучающиеся объясняют, как рассчитывали сумму налоговой выплаты, ичто у них получилось.
10. Учитель подводитпромежуточный итог урок: «Вы научилисьопределять объекты налогообложения, структуру налога».
Учитель ставит новую учебную задачу: «Давайте выясним, на какие нужды государствораспределяет налоговые поступления?»
Слайд 10. Учитель демонстрирует видеоролик социальной рекламы, предлагает обучающимся задание: определить, на что государство распределяет денежные средства,поступающие в бюджет». Обучающие называют, на какие общественные нужды распределяются налоги: здравоохранение, образование, наука, культура и т.д.
11. Учитель подводититог выполнения задания, предлагает выполнить творческий мини-проект: «Создайте плакат социальной рекламы, призывающий жителей города, своих знакомых, друзей к уплате налогов». (Примечание: необходимо каждой группе выдать заготовки, на которых могут быть изображены различные значимые социальные объекты города, региона, символика государства
На Слайде 9 (анимированный) отражена структура налога. (Invalid img)
Способ расчета налога появляется припоследовательном нажатии на клавишу мыши: Сумма налога = База*Ставка. Задания для работы в группе: самостоятельно рассчитать сумму налога, подлежащуюуплате, используя формулу: сумма налога= налоговая база *налоговая ставка.
Подведение итогов: обучающиеся объясняют, как рассчитывали сумму налоговой выплаты, ичто у них получилось.
10. Учитель подводитпромежуточный итог урок: «Вы научилисьопределять объекты налогообложения, структуру налога».
Учитель ставит новую учебную задачу: «Давайте выясним, на какие нужды государствораспределяет налоговые поступления?»
Слайд 10. Учитель демонстрирует видеоролик социальной рекламы, предлагает обучающимся задание: определить, на что государство распределяет денежные средства,поступающие в бюджет». Обучающие называют, на какие общественные нужды распределяются налоги: здравоохранение, образование, наука, культура и т.д.
11. Учитель подводититог выполнения задания, предлагает выполнить творческий мини-проект: «Создайте плакат социальной рекламы, призывающий жителей города, своих знакомых, друзей к уплате налогов». (Примечание: необходимо каждой группе выдать заготовки, на которых могут быть изображены различные значимые социальные объекты города, региона, символика государства
или местного налогового органа)
12. Заключительный этап урока. Итогомурока становится презентация проектов обучающихся. Плакаты размещаются на доске, учитель еще раз совместно с обучающимися актуализирует необходимость и значимость уплаты налогов.
12. Заключительный этап урока. Итогомурока становится презентация проектов обучающихся. Плакаты размещаются на доске, учитель еще раз совместно с обучающимися актуализирует необходимость и значимость уплаты налогов.
13. Подведение итогов и рефлексия: закрытие заседания клуба, определение личных результатов обучающихся:
1. Что полезное для себя вы узнали на уроке?
2. Стали ли вы грамотными налогоплательщиками?
3. Что еще вы хотели бы узнать о налогах?
1. Что полезное для себя вы узнали на уроке?
2. Стали ли вы грамотными налогоплательщиками?
3. Что еще вы хотели бы узнать о налогах?