Использование методов и приёмов ТРИЗ в преподавании географии

ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое направление, сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов. В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) отечественной школы Г. С. Альтшуллера. ТРИЗ – это определенная последовательность действий, и различные методы образовательного процесса, такие как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов применяемые с учётом возрастных особенностей детей. Своей целью ТРИЗ-педагогика ставит формирование активного мышления и воспитание творческой личности, для решения сложных задач в различных сферах деятельности. В число основных положений ТРИЗ входят:

- теория – как катализатор творческого решения проблем;

- знание – как инструмент творческой деятельности;

- утверждение, что к творчеству способны все;

- утверждение, что творчеству можно научиться.

География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика: умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость и анализировать.

В настоящее время государственный стандарт образования по географии предъявляет ряд требований к обучению:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

Обучение и познание – сложные процессы, они предполагают, прежде всего, деятельность учителя и учащегося. Поэтому учитель даёт не только научную информацию по своему предмету. Но и планирует, организует и контролирует учебную деятельность ученика, развивает навыки учебного труда, мышление (в том числе и креативное), способности, умения применять знания на практике – все то, что поможет учащемуся добиться успеха на своем жизненном пути, ведь на протяжении всей жизни человек может и должен развивать имеющиеся у него творческое начало [1–3]. Реализация познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, происходит при осуществлении индивидуальной или групповой деятельности.

Проблемно-поисковый метод, лежащий в основе ТРИЗ-педагогики, объединяет данную технологию деятельности с развивающим обучением:

 

ТРИЗ-технология позволяет ученикам:

 

ТРИЗ-технология позволяет преподавателю:

- разнообразить учебный труд и способы получения информации;

- научить ребят работать с дополнительной литературой и доносить свои знания до других;

- развивать аналитическое мышление и умение использовать свои знания

- научить ребят работать самостоятельно;

- проконтролировать уровень целостности знаний у учащихся;

- накопить интересный дидактический материал

- подготовить к ЕГЭ.

 Интегрированное занятие

(экономическая и социальная география мира, обществознание)

с использованием методов ТРИЗ-технологии,

по теме География мировых религий (10 класс)

- дать знания о географических аспектах и религиозных составляющих населения Земли;

- развивать кругозор и творческие способности, умение работать в группе используя комплекс знаний;

- формировать умение самостоятельно отбирать материал для презентаций и индивидуальных выступлений, использовать различные источники информации в работе;

- познакомить учащихся с сущностью учений, особенностями традиций и географией мировых религий: христианства, ислама, буддизма;

- сформировать представление о влиянии мировых религий на разные стороны жизни людей;

- продолжать учить отображать на контурной карте информационный материал.

Тип урока:Интегрированный, с элементами информационно-исследовательского проекта (знания по экономической и социальной географии Мира, обществознанию, истории).

Оборудование: Политическая карта мира, карта «Религии мира», географические атласы 10 класс с к/к, компьютер, проектор, экран, рабочая тетрадь, раздаточный материал (сетка таблиц «Религии мира»).

Подготовительный этап: Предварительно класс разделить на четыре группы (по 5 человек), каждая из которых получает определенную часть домашнего задания – приготовить мини-проект (презентацию) по теме «Религиозный состав населения Мира».

Подготовить рабочие таблицы («Религии мира»)

 

Учитель: Мы живём в огромном многонациональном мире с богатой историей и культурой, которая выражается в национальном своеобразии этносов и прежде всего в их религиозных воззрениях как наиболее древних общественных отношениях.

Всеобщее распространение религий известно с глубокой древности. Научные работы исследователей (Гумбольдта, Вайтца, Фрезера и др.) свидетельствуют, что нравы и обычаи самых диких племен указывают на наличие у них религиозных представлений.

Учитель: Наш урок будет проходить в форме защиты мини-проектов, где вашему вниманию помимо иллюстрированного материала, будет представлена теория вопроса, ответы необходимо заносить в таблицу и сформулировать вывод, результаты работы должны быть отражены на к/к.

Учитель: Прежде, чем мы приступим к рассмотрению географии религий, давайте определим понятия: «религия», «культура» (запись в тетради) [4].

Религия – это определенные взгляды и представления людей, основанные на вере в сверхъестественное, а так же соответствующие обряды и культы.

Культура – то, что создано человеческим обществом в результате физического и умственного труда. Она раскрывается через особенности поведения, произведения искусства, орудия труда, язык.

Как взаимосвязаны эти понятия?

Ответ: Религия определяет духовность (часть культуры), которая отражается на развитии общества.

Вопрос учителя: Каково место религия в современном мире?

Ответ: Оказывает влияние на обычаи, взаимоотношения, умы и нравы людей.

Ряд общественных организаций и партий имеют религиозную окраску: христианско-демократические, христианско-социальные партии, христианские профсоюзы и прочее.

Вопрос учителя: Какова степень влияют ли религии на общественную жизнь современного мира?

Ответ: Это влияние велико, поэтому и необходимо больше знать о религии и сути религиозных учений.

Буддизм (презентация учащимися материала, слайды по порядку).

Ислам (презентация учащимися материала, слайды по порядку).

Христианство (презентация учащимися материала, слайды по порядку).

(работа класса в к/к и таблице)

Религиозные течения (Презентация учащимися материала, слайды по порядку)

Вопрос учителя: Перед нами статистические показатели (в таблице) количества приверженцев различных вероисповеданий, подумайте, какие группы можно в них выделить по количеству верующих?

Самостоятельная работа в таблице на основании полученной информации.

Ответ: Можно выделить группымирового масштаба (по количеству верующих) и национального.

Учитель: дополните записи в таблице обобщением (существуют мировые – буддизм, ислам, христианство и национальные религии.
       4.  Рефлексия

-  Какие мировые религии распространены в России?

-  В какой стране проживает больше всего католиков? (Бразилия)

-  В какой стране проживает больше всего мусульман? (Индонезия)

-  В какой стране проживает больше всего протестантов? (США)

-  В какой стране проживает больше всего православных? (Россия)
      5.   Итог занятия.

Религия – это историческая категория культуры, ее истоки лежат в земных реалиях бытия человека первобытного общества. Со времени появления первых государств возникла и проблема взаимоотношений государства и религии. Каждому государству понадобился единый духовный символ, который бы объединял соплеменников и отличал их от остальных народов и государств. Знание религиозной принадлежности населения помогает глубже понять особенности экономики и социальной географии отдельных регионов мира.

 

Рабочая таблица «Религии мира» [5].

 

Контурная карта