Войти / Зарегистрироваться

Использование приемов и методов ТРИЗ на уроке познания мира во 2-м классе

Получить свидетельство
Автор: Пестова Олеся Анатольевна

В современном образовании, в связи с требованиями, которые предъявляет современное общество к выпускнику школы, возникает необходимость совершенствования средств, форм и методов обучения. Внедрение в практику методов креативной педагогики помогает взглянуть на процесс обучения по-новому. Структура креативного урока позволяет организовать процесс обучения максимально активизируя познавательную деятельность учащихся.
На данном уроке рассматриваются свойства и значение воздуха. Урок построен в соответствии со структурой креативного урока. Использованы упражнения на развитие творческого воображения, упражнение на построение ситуации по алгоритму, элементы «Метода моделирования маленькими человечками» [1–3] .
Тема: Воздух.
Цель: дать представление о свойствах воздуха.
Задачи: создать условия для обобщения имеющихся знаний у учащихся о свойствах воздуха.
Продолжить работу над формированием у учащихся представлений о составе воздуха; умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;
Способствовать развитию мышления и творческих способностей учащихся.
 
Ход урока
1. Мотивация
Демонстрация опыта «Спасательный жилет»
Рис. 1
- Какой из апельсинов утонет быстрее – в кожуре или без нее?
- Почему так происходит и что помогает апельсину не утонуть, вы узнаете, если отгадаете загадку: 
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
он невидимый, а все же
Без него мы жить не можем. (Воздух). 
Не смотря на то, что тот, что в кожуре, тяжелее, он все рано будет продолжать держаться на воде, ведь на нем «спасательный жилет»: в кожуре есть много пузырьков воздуха, которые и работают спасателями, выталкивая тонущий апельсин на поверхность воды.
- Сегодня на уроке мы вспомним, что нам известно о воздухе и попытаемся сделать новые открытия.
2. Содержательная часть [4]
1) Ассоциации
- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «воздух»?
- Из вышесказанного найдите и запишите какими свойствами обладает воздух?
2) Свойства воздуха
Опыт
Что произойдет, если изменить объём воздуха в шарике и положить на него книгу?
- О каком свойстве воздуха это говорит?
- Подумайте и ответьте на вопрос, где в жизни люди могут использовать результаты этого опыта?
3) Упражнение на поиск общих признаков объекта.
Запишите как можно больше общих характеристик данных объектов:
«Воздух»                                       «Вода»
Опыт
- Надень воздушный шарик на сосуд и поставь его в горячую воду.
Свои наблюдения запиши по схеме: «Кто?» «что?» «где?» «когда?» «почему?»
4) Моделирование состава воздуха
Коллективное составление модели состава воздуха.
- Перед Вами маленькие человечки разных цветов. Попробуйте изобразить состав воздуха.
Азот (желтый) – его в воздухе больше всего.
Кислород (зеленый) – он самый главный, когда мы дышим, то легкими мы вылавливаем его из воздуха.
Углекислый газ (сиреневый) – он очень важен для растений. Его мы при дыхании выдыхаем.
Кроме того в воздухе есть инертные газы, водяные пары и пыль.
3. Психологическая разгрузка
Представьте себе, что вы – молекулы воздуха. Попробуйте изобразить движениями и эмоциями:
- чистый воздух
- воздух над заводом
- воздух в душной комнате
- воздух в воздушном шарике.
Дыхательная гимнастика «Воздушный шар».
4. Головоломка
Пазл «Воздушный шар»
                                                                                      Рис. 2
5. Интеллектуальная разминка
Блиц-опрос:
- Что находится между стёклами в двойных рамах?
- Какое снежное «одеяло» теплее: пушистое или утоптанное?
- Почему на холоде воробьи сидят нахохлившись?
- Чем греет меховая шуба?
Игра «Что лишнее?»
Картинки: воздух, уксус, морская вода, песок?
Исключение лишнего по разным признакам.
6. Содержательная часть
- Слово «воздух» происходит от слов «вздохнуть», «вдыхать».
Воздух – это то, чем мы дышим.
Какую информацию о значении воздуха мы можем почерпнуть из данной схемы:
Человек – еда – 5 недель
Человек – вода – 5 дней
Человек – воздух – 5 минут
- Каким, по вашему мнению, должен быть воздух, которым мы дышим?
Беседа по иллюстрациям.
- Что загрязняет воздух?
                                                                                         Рис. 3
 
- Подумайте, и ответьте на вопрос: лесной пожар – почему хорошо и почему плохо?
- Прочитайте текст. Вставьте нужные слова.
Какой _______________ воздух в лесу! В нём много ______________ и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие вещества – фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи ели и сосны, аромат берёзы, дуба, лиственницы очень ______________ для человека.
А вот в городах воздух совсем другой. Он пахнет _____________, _________________, ведь в городах много ____________, есть _______________, _______________, которые тоже _______________ воздух. Дышать таким воздухом для человека вредно. Чтобы очистить воздух, мы ________________________, ______________________.
 
7. Компьютерная игра «Экологическое лото»
8. Итог
- Назови тему урока одним словом.
- Назови 2–3 признака воздуха.
- Назовите 2–3 действия воздуха.
- Выразите в одном предложении своё впечатление о теме урока.
- Какое слово наиболее точно определяет значение воздуха на Земле?
Вы собрали пазл «Воздушный шар». Запишите на оболочке воздушного шара, что вы узнали о воздухе.
 
Ссылки на источники
  1. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. - Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.
  2. Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. -ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm
  3. Горев П.М., Утёмов В. В. Научное творчество: практическое руководство по развитию креативного мышления: Учебно-методическое пособие. – Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2014. – 112 с.
  4. Поглазова О. Т. «Окружающий мир». Рабочая тетрадь № 1.Смоленск Ассоциация XXI век 2007.
 

Похожие публикации