|
Учитель |
Хабибуллина Ильназ Салимовна |
|
|
Класс |
3 |
|
|
Предмет |
Русский язык |
|
|
Тема |
Лексическое и общее значение слова. |
|
|
Тип урока |
Систематизация и обобщение знаний |
|
|
Цель
|
Систематизация знаний о группах слов с общим значением: предметности, признака предмета, действия предмета – частях речи. |
|
|
Задачи |
Образовательные: упражнять в определении частей речи в словосочетаниях и предложениях, в употреблении в тексте нужных по смыслы частей речи (речевая тема «Урожай») их грамотной записи и произношении.
Развивающие: развивать умения ставить и разрешать проблему; адекватного использования речевых средств для решения различных коммуникативных задачи; тренировать способность к выявлению причины затруднения в учебной деятельности, к самооценке, к рефлексивному анализу своей деятельности. Воспитательные: воспитывать интерес к учению, к процессу познания; создание атмосферы сотрудничества учителя и учащихся. |
|
|
УУД |
Находить разные основания для группировки слов. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Находить, сравнивать и анализировать части речи. Умение работать со схемами и таблицами. Подведение под понятие |
|
|
Основное содержание темы, термины и понятия |
Лексическое и общее значение слова, части речи, синонимы, антонимы, имя существительное, имя прилагательное, глагол.
|
|
|
Технологии |
основные – ТДМ и групповые; элементы – информационно-коммуникационные, проблемные и игровые |
|
|
Организация образовательного пространства |
||
|
Межпредметные связи |
Ресурсы |
Формы работы |
|
Окружающий мир Тема «Урожай».
|
Информационный материал учебник русского языка для 3 класса Л.Я. Желтовской и О.Б. Калининой Демонстрационный материал Мультимедийный проектор и экран; презентация к уроку и презентация для чистописания, плакат «Части речи». Интерактивный материал корзинки и карточки с изображением фруктов, овощей, ягод и злаков; чистые листочки для записи ответа на проблемный вопрос; таблицы для работы в группах; лесенки успеха на каждого ученика |
Фронтальная. Другие формы работы: индивидуальная; групповая.
|
|
Дидактическая структура урока |
Деятельность учеников |
Деятельность Учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты |
|
|
Предметные |
УУД |
||||
|
Организационный момент (1 мин.) |
Проверяют, всё ли готово к началу урока |
Контроль, создание благоприятной психологической атмосферы в классе |
Пожать друг другу руку и пожелать успехов. |
|
Личностные (формирование позитивного отношения к себе и окружающим) Регулятивные (контроль) |
|
Повторение (5 мин)
|
Отвечают на вопросы |
Проводит опрос |
Чтение группы слов, определение общего между словами |
Вспомнить название слов со схожим и противоположным значением (синонимы и антонимы) |
Познавательные (осознанное построение высказывания) Коммуникативные (умение выражать свои мысли в связи с условиями и задачами коммуникации) |
|
Введение в тему (10 мин) |
Выполняют задание С помощью учителя проговаривают результаты выполненного заданию Называют тему урока |
Контролирует выполнение задания Подводит под понятие «общее значение слов» |
Сбор карточек соответствующего группе цвета. Обобщение и объединение в группы слов. Составление схемы. |
Называние предметов и объединение их в группы (фрукты, овощи, ягоды, злаки) по общему признаку.
|
Личностные (интерес к учебной деятельности), коммуникативные (учебное сотрудничество с учителем и сверстниками), познавательные подведение под понятие, классификация объектов по выделенным признакам |
|
Словарная работа и чистописание (5 мин) |
Звуко-буквенный анализ слова, определение орфограммы Записывают в тетрадь буквы и слова, применяя правила каллиграфии |
Проводит опрос, демонстрирует каллиграфическое написание букв «Ж, ж» Контролирует выполнение задания, следит за правильной посадкой детей, положением рук и тетради. |
Слово УРОЖАЙ на доске. Анимированная презентация написания букв «Ж, ж» по элементам. Запись букв в воздухе, запись в тетрадь. |
Уметь делать звуко-буквенный анализ слова, определять тип орфограммы. Уметь писать букву, применяя каллиграфические умения.
|
Анализировать звуко-буквенный состав слова. Контролировать положение тела во время письма. Сравнивать с образцом.
|
|
Формулирование проблемы, постановка цели урока (7 мин) |
Выполняют задание Называют цель урока с помощью учителя. |
Следит за выполнением задания. Подводит детей и помогает им назвать цель урока. |
Учебник с. 26 упр. 70
|
Уметь определять часть речи |
Познавательные (осознанное построение высказывания, рефлексия), работа со схемой, формулирование проблемы, целеполагание, коммуникативные (умение выражать свои мысли в соответствии и условиями и задачами коммуникации) |
|
Физминутка (1 мин) |
Выполняют движения |
|
|
|
|
|
Работа по решению проблемы (8 мин) |
Работа в группах – заполнение таблиц. Проверяют по образцу. |
Следит за выполнением задания.
|
Таблицы для заполнения. Образец на доске. |
Знать характеристики частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Уметь подбирать примеры слов, соответствующих частей речи и соответствующих тематике урока «урожай» |
Познавательные: умение работать с таблицей, осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: умение работать в группе, определение способов взаимодействия |
|
Итог урока (4 мин) |
Анализируют выполнение работы. Делают вывод о достижении цели урока. Самооценка |
Помогает сделать вывод, Опрос результатов самооценки. |
Эталон на доске. Сделать вывод о достижении цели, используя таблицу. |
|
Познавательные: умение обобщать и делать выводы, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: строить взаимодействие с учителем. |
|
Домашнее задание (1 мин) |
Записывают в дневник |
Следит за записью домашнего задания |
С. 27 упр. 75 |
|
|
|
Этап урока |
Учитель |
Ученик |
|
Организационный момент.
|
Доброе утро! Сегодня у нас на уроке гости. Давайте с ними поздороваемся. Теперь проверьте все ли у вас готово, чтобы начать урок. Пожелайте друг другу удачи, пожав руку соседу по парте. Садитесь. |
Настраивается на работу. |
|
Повторение
|
Кто пришел к нам на урок? Зачем к нам на уроки приходит Смайлик? Сегодня он пришел не один. Кто его друг? Знайка много знает, потому что он умеет учиться. А вы помните, как надо учиться?
С чего мы начинаем наш урок? Умный Знайка приготовил вам задание. Задание 1. Зеленый, изумрудный, малахитовый, фисташковый, хаки. Что общего у всех этих слов? Как мы называем слова со схожим значением? А с противоположным значением? Что мы сейчас повторили?
Молодцы! В эти выходные Знайка ездил в деревню к бабушке. Она попросила о помощи. Давайте все вместе поможем старушке. Задание 2 По классу висят разноцветные карточки со словами. Класс поделен на 4 группы. Необходимо за 1 минуту. Каждой группе собрать карточки своего цвета. Определите, что общего у тех предметов, которые вы собрали?
Яблоко, груша, апельсин, киви имеют общее значение, а слово фрукты эти значения что… Так же как слово овощи, злаки, и ягоды обобщает значения других слов. А какое слово обобщает значение слов: фрукты, ягоды и овощи? Это все что? Как вы думаете, какое слово будет обобщать значение слов злаки и плоды? Молодцы! Вот такая у нас получилась схема! Попробуйте мне назвать тему сегодняшнего урока, используя схему. Тема: Лексическое и общее значение слов |
Смайлик Он помогает нам учиться. Знайка. Вначале надо понять, чего мы не знаем, а затем самим найти новый способ
С повторения
1 группа читает по цепочке Значение (зеленый) Синонимы Антонимы Схожее и противоположное значение слов. Синонимы слова - зеленый
1 группа – ягоды 2 группа – овощи 3 группа – злаки 4 группа – фрукты
Обобщает
Плоды Урожай
Общее значение слов |
|
Словарная работа |
УРОЖАЙ – поставьте ударение; какой слог ударный? Сколько всего слогов? Сколько букв? Сколько звуков? Сколько гласных? Сколько согласных? Есть ли мягкие согласные звуки? Назовите орфограмму. Молодцы! |
Второй Три Шесть Шесть Три Три Да. [й] Непроверяемая безударная гласная в корне |
|
Чистописание |
Но прежде, чем писать, нужно подготовить руку к письму. Какую букву в слове урожай мы будем писать? Почему ее? Запишите букву «Ж» чередуя Прописную и строчную четыре раза. Теперь запишем слово УРОЖАЙ. С. 26 упр. 70 художник попытался изобразить значение слова урожай. Посмотрите, что у него получилось. Используя схему закончите предложения, вставив пропущенные слова. Запишите эти предложения к себе в тетрадь красиво и неторопливо. Подчеркните в каждом предложении слова, которые обобщаю значения других слов предложения. Назовите эти слова. Что общего у этих трех слов? Какой? Как узнали?
Можно ли сказать, что имя существительное и другие части речи - общее значение этих слов? Напишите ответ на листочках и покажите, что у вас получилось? Почему ответ получился разный?
Почему вы не знаете?
Какова будет наша цель?
Вы молодцы! И теперь стоит немного отдохнуть.
«Мы капусту рубим, рубим…»
А теперь мы будем решать эту задачу и составлять эталон. Работа в группах У вас на столах лежат не заполненный таблицы, которые предстоит заполнить. Проверка по образцу. |
Ж Сложная
Урожай, злаки, плоды. Одной части речи Имя существительное Обозначает предмет и отвечает на вопрос что?
Мы не знаем является ли имя существительное и другие части речи общим значением для этих слов. У нас нет эталона для решения этой задачи.
Узнать является ли имя существительное и другие части речи общим значением для этих слов.
|
|
Рефлексия |
Какую цель вы перед собой ставили?
Достигли ли вы цели? Докажите.
Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью лесенки успеха. Проверка самооценки. Д/з с. 27 упр.75. |
Узнать является ли имя существительное и другие части речи общим значением для этих слов. Да. Мы составили таблицу-эталон, в которой видно, части речи это общее значение слов: значение предметности (предмета), признака предмета, действия предмета. |