Креативное занятие для детей старшего дошкольного возраста по теме «Свойства Воды»
Аннотация. В статье представлено описание креативного занятия для детей старшего дошкольного возраста по теме «Свойства Воды», разработанного с учетом принципов педагогической системы НФТМ–ТРИЗ.
Ключевые слова: ТРИЗ, креативное занятие, творческие способности.
Педагогическая система многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ разработана профессором М. М. Зиновкиной. Автор системы доказав, что процесс обучения возможно сделать подлинно развивающим через изменение структуры и наполнения традиционного урока, предлагает использовать блочную структуру креативного урока [1].
Так и креативное занятие для детей дошкольного возраста имеет особенную структуру и состоит из нескольких блоков.
В блоке «Мотивация» (удивление, сюрприз) дошкольникам поступает звонок от Капельки. Так как тема занятия – «Свойства Воды», Капелька рассказывает о своем путешествии в разные страны, предлагает превратиться в ученых и проводить эксперименты с водой. Данный образ подготавливает детей к работе именно с водой.
В блоке 2, который содержит программный материал учебного курса, Капелька предлагает выполнить детям серию экспериментов с водой. Сначала дети выдвигают гипотезу, далее проводят эксперимент и зарисовывают результаты эксперимента. На первые задания Капелька предлагает варианты записи эксперимента, на последующих экспериментах, дети, включив фантазию и воображение, самостоятельно зарисовывают результат.
В блоке 3 Капелька предлагает детям отдохнуть. Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, в данном случае кинезиологические упражнения, уже знакомые детям.
В блоке 4 Капелька предлагает детям решить головоломку про воду. Так как дети старшего дошкольного возраста не обладают достаточными знаниями, педагог проводит с ними опыт, в начале которого дети обязательно строят свою гипотезу и объясняют ее. После проведения опыта, педагог акцентирует внимание, что гипотезы, не всегда могут быть верными, как в первых экспериментах. Опыты для этого и проводят, чтобы найти правильный ответ. Если опыт дает другие результаты, это тоже хорошо. Ученые понимают, что они ошиблись, исправляют свои ошибки и в следующий раз делают все правильно.
Так же в своем занятии мы посчитали целесообразным совместить блоки 4 и 6 из-за недостатка жизненного опыта у детей. Они решают головоломку и одновременно продолжается получение новых знаний, т. е. начинается содержательная часть № 2
В блоке 5 «Интеллектуальная разминка» дети получают задания – дорисовать элементы у капельки и превратить ее в другое изображение. Это задание содержит творческую составляющую, которая не требует специальных знаний. Ребенок должен поразмышлять, самостоятельно принять решение о том, что он нарисует. Так же после выполнения задания ребенок рассказывает, что он нарисовал, тем самым отстаивает свою точку зрения.
Блок 7. Детям предлагается поиграть в игру «Снежный ком». Тем самым, узнав различные свойства воды, они их применяют, а также соединяют новые знания с ранее полученными, обращаются к своему опыту. Также данное упражнение способствует отстаиванию своей точки зрения в спорных моментах.
Блок 8 «Резюме». Капелька подводит итог занятия, и предлагает оценить себя и свои действия на занятии с помощью грустных и веселых капелек, объяснив свой выбор.
Ход занятия
Задачи по образовательным областям:
Развитие речи:
– развивать связную речь,
– активизировать речь детей (жидкость, не имеет формы, цвета, вкуса лаборатория, ученый, гипотеза)
– способствовать выражению своих мыслей и умозаключений,
– способствовать умению выдвигать гипотезы.
Познавательное развитие:
– развивать любознательность, мышление,
– формировать познавательный интерес к свойствам воды,
– вызвать интерес к процессу выявления свойств воды,
– сформировать представления о свойствах воды.
Оборудование:
Капелька на экране, картины с изображением (слайды), поэтапные схемы проведения опытов, картинки Капельки, запись голоса Капельки, альбом для записи наблюдений, карандаши, стаканы с водой, соль, сахар, гуашь, камешки, решето, лед.
Дети повторяют движения (зарядка, гимнастика), которые показывают на интерактивной доске. Неожиданно на экране появляется входящий звонок.
– П: Ребята, посмотрите, что это?
Д: Нам звонят.
– П: давайте ответим, и узнаем, кто же нам звонит?
Педагог нажимает на слайд и идет запись голоса Капельки.
Капелька: Здравствуйте, ребята. Давайте познакомимся. Меня зовут Капелька. Я люблю путешествовать по всему миру. В этих путешествиях я много всего видела, что сегодня хочу поделиться своими знаниями с вами. Предлагаю сегодня заняться исследованиями воды, делать открытия как настоящие ученые. А вы знаете кто такие ученые?
Дети: Ответы детей.
Капелька: А еще у настоящих ученые есть свои лаборатории, где они проводят эксперименты. А как вы думаете проводить эксперименты это опасное занятие?
Дети: ответы детей. (Капелька подводит детей к ответу, что в лаборатории необходимо одевать защитные халаты и очки) Этот диалог за Капельку может провести педагог.
Капелька: Совершенно правильно, ученые в лаборатории всегда находятся в халатах, очках защитных и у них под рукой есть блокнот для записей и ручка. Для того, чтобы всегда успевать делать записи для новых открытий. А вы хотите попробовать превратиться в настоящих ученых?
Дети: ДА!!!
Капелька. Тогда закрывайте глаза, я скажу волшебные слова «Крекс, пекс, фекс», и вы превратились в ученых. Пожалуйста, одевайте свои халаты, очки, присаживайтесь за свои рабочие места. И мы будет проводить эксперименты.
Когда дети рассаживаются за столы. Капелька продолжает…
Капелька: У настоящих ученых есть правила работы в лаборатории. Предлагаю и нам вспомнить эти правила:
1) Внимательно слушать задания.
2) Обязательно просить помощи у взрослого, если она вам потребуется.
3) Помогать своим сверстникам, если Вас об этом попросили!
Согласны? Тогда начинаем!
Чтобы начинать опыты, нам нужно сначала поставить гипотезу, а вы знаете, что такое гипотеза?
Гипотеза – это научное предположение, т. е. сначала ученый размышляет, а что будет если мы положим краску и воду, а потом проверяет свои догадки.
Для проведения опыта нам понадобятся стаканы с чистой водой, краска, сахар, поваренная соль. Все это стоит у вас на столе. А сейчас посмотрите на экран, что Вы будете делать (дети смотрят на экран, на экране картинки с последовательностью действий). Как Вы думаете, что будет с краской?
Дети: ответы детей.
Капелька: давайте проверим свои догадки.
Капелька: Положите в стакан с чистой водой краску синего цвета. Помешайте ложечкой воду. Что стало с краской?
Дети (ответы детей) Все ответы принимаются, если ребенок ответил не правильно с точки зрения воспитателя. Ребенок должен объяснить свою позицию, аргументировать. Педагог помогает ему в этом. Далее ребенок делает умозаключение о правильности или не точности своего ответа.
Капелька: Правильно, краска, растворилась, вода стала синего цвета. Наша гипотеза подтвердилась! Нам необходимо зарисовать наш эксперимент. На экране показано, как схематично можно зарисовать эксперимент.
Продолжаем. Посмотрите на экран (демонстрируется поэтапность процесса). А как Вы думаете, что случится с сахаром в воде? И какая станет вода на вкус?
Дети: Сахар раствориться, вода станет сладкая.
Капелька. Гипотеза поставлена, приступаем к работе. Положите в другой стакан с водой один кусочек сахара. Вы видите сахар? Помешайте воду с сахаром. А сейчас вы видите кусочек сахара? Не видите? А куда же он делся? Растворился? Правильно, сахар растворился в воде. А какая вода стала на вкус? Нам нужно снова зарисовать наш опыт! (На экране демонстрируются картинки эксперимента).
Капелька: давайте выдвинем гипотезу. Соль раствориться, вода станет соленая. Положите в третий стакан с чистой водой чайную ложечку соли. Тщательно размешайте. Сейчас вы видите соль? А почему не видите? Правильно, соль растворилась в воде. А на вкус вода какая стала? Давайте снова зарисуем наш эксперимент, чтобы не забыть (На экране появляется схематичные зарисовки эксперимента.)
Капелька: А сейчас попробуйте воду из 3 стакана, какая она будет на вкус? Дети: отвечают, пробуют воду. Вода оказалась без вкусной.
Капелька: Ребята, мы провели с Вами 3 эксперимента, что можно сказать о воде по итогам наших опытов опыта. (ответы детей о том, что вода может растворять вещества. Вода – растворитель)
Педагог: У Вас на столах стоит еще один поднос. Посмотрим, что за сюрприз нам приготовила Капелька. У вас на столах стоит по 2 стакана, в одном молоко, в другом вода.
Посмотрим на экран. (На экране последовательность действий в эксперименте).
А теперь повторите этот эксперимент. Возьмите по одному камешку и положите их в стаканы: один камешек в стакан с водой, а другой – в стакан с молоком.
Педагог сопровождает эксперимент своим голосом, ми восторженными эмоциями, (А где камешек? Ты опустил его в воду, а где он, я его не вижу? и т.д. Для того чтобы создать эффект волшебства).
Капелька. Получилось, ребята? В каком из стаканов виден камешек? Почему? (вода прозрачная). А что значит «прозрачная»? (ответы детей).
– Посмотрите внимательно и скажите: какого цвета молоко? А цвет воды похож на цвет молока? Значит, цвет воды не … белый. Согласны?
– Как вы думаете, а какого цвета вода? Может быть, цвет воды похож на синий цвет? (на экране демонстрируется картинка кусочек цветной бумаги и прикладывают к стакану с водой)
– Посмотрите на экран, Вы видите кусочки бумаги различного цвета, можно ли сравнить цвет воды с одним из этих цветов? Предлагаю вам сравнить цвет воды с цветами бумаги. (Аналогично дети исследуют цвет воды, прикладывая зелёный, синий и белый кусочки цветной бумаги к стакану с водой. Т. о. дети выясняют, что вода не синяя, не зеленая и т. д.).
Капелька: Ребята, можно ли сравнить цвет воды с одним из этих цветов? Правильно нельзя! У чистой воды нет цвета. Вода бесцветна.
– Ученые, вы сейчас сделали открытие: вода не имеет цвета, она бесцветна.
А теперь Капелька предлагает нам немного отдохнуть.
Капелька: Ребята, у вас так ловко все получается. А сейчас я Вам предлагаю немножко отдохнуть.
Педагог с детьми выполняет кинезиологические упражнения, для быстрого восстановления, и снятия усталости.
1 упражнение «Снеговик» (нормализация тонуса мышц). Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
2 упражнение «Ныряльщик» (дыхательное упражнение. нормализация внимания). Исходное положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть – открыть нос и сделать выдох.
3 упражнение «Колечко» (стимулирует общее развитие речи). Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний и т. д.; в обратном порядке – от мизинца к указательному пальцу.
Капелька: Ребята, у вас снова все получилось. Когда я путешествовала по миру, в одной из стран дети загадали мне головоломку. Очень долго думала над ней. Вы сможете ее отгадать?
Д: ДА!!1
Капелька: А сейчас ученые я Вас приглашаю обратно за свои рабочие места. Нам нужно решить головоломку. Она звучит так. «Можно ли пронести воду в решете?» (На экране появляются картинки, вода, решето). Капелька: Вы думайте. А я посижу, посмотрю.
Педагог проводит эксперимент с детьми. Как пронести воду в решете. Объясняет, что решето с дырками внутри. Дети проверяют это. Над тазом держат решето и наливают туда воду, вода протекает через решето и оказывается в тазу. Все дети говорят, что нельзя. Задача педагога подвести детей к ответу, что можно пронести воду в решете. Выстраивает ассоциативный ряд с лужами на улице, далее задает вопрос, что бывает с лужами, когда наступают холода и т. д. Педагог показывает кусочек льда, дети рассказывают, как он получился, далее кладут его в решето и проносят по комнате. Вывод: Воду в решете пронести можно. Если она замороженная.
После проведения опыта, педагог акцентирует свое внимание, что гипотезы, не всегда могут быть верными, как в первых экспериментах. Опыты для этого и проводят, чтобы найти правильный ответ. Если опыт дает другие результаты – это тоже хорошо. Ученые понимают, что они ошиблись, исправляют свои ошибки и в следующий раз делают все правильно.
Капелька: Звучат аплодисменты. Ребята, конечно, если вода замороженная, ее можно пронести в решете. Вот мы и узнали еще одно свойство воды: Вода может быть жидкой как в кране, или твердой – как лед.
Капелька: Ребята, сегодня Вы очень многое узнали о воде. Вы настоящие ученые. Теперь я Вам предлагаю снова превратиться в детей. Закрываем глаза, и повторяем волшебные слова «Крек, пекс, фекс». (Дети снимают халаты, очки.).
Капелька: ребята перед вами нарисованы 4 капельки. Подумайте во что они могут превратиться. Если им дорисовать несколько деталей.
Дети рисуют, затем объясняют, что у них получилось.
Капелька: Вот наше приключение и закончилось. На прощанье хочу поиграть с Вами в игру. Она называется «Снежный ком» Для этого удобно сесть в круг один из Вас называет какая может быть вода. Например: Петя скажет, что она может быть соленая, следующий сидящий по часовой стрелке называет слово первого игрока «соленая» и свое, например, «прозрачная». Ход переходит к следующему сидящему. Он должен вспомнить два слова, названные перед ним, а затем назвать свое, ну и так далее. Количество определений воды нарастает как снежный ком. (На экране рассказ сопровождается картинками, для более точного объяснения). Если Вам понятна суть игры – начинайте, а я послушаю Ваши ответы.
Капелька. Ребята перед вами лежат капельки грустные и веселые. Пожалуйста подумайте и выберите себе капельку. Если Вам понравилось мое путешествие, если вам понравилось делать эксперименты, решать головоломки, играть со мной – выбирайте веселую капельку. Если у Вас на занятии были трудности. И Вам было скучно проводить эксперименты – выберите грустную капельку. (Дети выбирают капельку. Тем, у кого грустная капелька, предлагают высказаться, что было сложно.). Далее Капелька предлагает наполнить 2 сосуда капельками. И посмотреть каких капелек больше.
Капелька: Ребята, мне так понравилось работать с Вами. У Вас так ловко все получалось, и Вы делали правильные выводы. А теперь мне пора в гости к другим ребятам, чтобы и им открыть свойства воды. До новых встреч.
Дети: До свидания, Капелька.
1. Зиновкина М. М., Утёмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4. – С. 261–265. – URL: http://e-koncept.ru/2013/64054.htm
2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.-М.;МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-80с.
3. Соломенникова.О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.-М.-МОЗАИКА_СИНТЕЗ,2014.-112с.
4. Увлекательные опыты с водой Издательство: АСТ, 2008 г..Серия: Лавка чудес
5. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
6. Утемов В.В. Задачи открытого типа// Концепт: научно-методический электронный журнал офиуиольного а сайта эвристических олимпиад «Совенок» и «Прорыв». – Май 2012. ART 1257.- Киров , 2012г