Тема урока: Внешняя политика Екатерины II
Тип урока: урок - изучения нового материала
Форма урока: урок – лекция с элементами дискуссии
Цели:
- создать условия для формирования конкретно-исторического представления о внешней политике Российской империи в эпоху Екатерины II;
- познакомить с великими победами и русскими полководцами; на их примерах воспитывать чувство патриотизма и гордости за своих предков, за страну.
- создать условия для формирования конкретно-исторического представления о внешней политике Российской империи в эпоху Екатерины II;
- познакомить с великими победами и русскими полководцами; на их примерах воспитывать чувство патриотизма и гордости за своих предков, за страну.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности на рассказах о великих русских победах и русских полководцах.
- Уметь излагать собственное мнение, аргументируя свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями.
Предметные:
- сформировать конкретные представления по теме и содержанию урока (основные направления внешней политики; рассмотреть ход военных событий; определитьпоследствия участия России в разделе Польши);
- уметь работать с различными историческими источниками информации, картами раскрывая их познавательную ценность (показать места основных сражений, территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII века);
- расширить словарный запас учащихся историческими терминами и понятиями (коалиция, буферноегосударство, нейтралитет).
Метапредметные:
- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.
- логически строить выводы, обосновывая их фактами и аргументировать выбор собственной позиции.
Межпредметные и внутрипредметные связи:
История и география (работа с картой), история и литература (литературный текст в качестве иллюстрации, исторического источника, отрывок из романа В.Пикуля «Пером и шпагой»).
История и география (работа с картой), история и литература (литературный текст в качестве иллюстрации, исторического источника, отрывок из романа В.Пикуля «Пером и шпагой»).
Всеобщая история: 1771 г. - секретное соглашение Австрии и Турции, направленное против России; 1775-1783 гг. - война Англии с североамериканскими колониями; 1783 г. - признание Англией независимости США; 1789 г. - начало революции во Франции. 1792 г. - свержение монархии во Франции; 1764-1795 гг. - правление Станислава Августа Понятовского в Польше.
Оборудование к уроку: Учебник Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Куркин, А.Я. Токарева «История России». 8 класс. Издательство «Просвещение», 2016; карта « Российская империя во второй половине XVIII века.»; презентация; ПК, мультимедийный проектор.
Структура урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Изучение нового материала
2. Актуализация опорных знаний
3. Изучение нового материала
3.1.1. Основные направления внешней политики Екатерины
3.1.2. Цели и задачи внешней политики Екатерины II
3.1.3. Основные события внешней политики Екатерины II
3.1.4. Итоги внешней политики второй половины XVIII века
4. Закрепление нового материала
5. Рефлексия
6. Домашнее задание
Ход урока
1. Организационный. 2 минуты
Приветствие, определение степени готовности к уроку, настрой на работу.
2. Актуализация опорных знаний (мотивация). 5 минут
Деятельность учителя:Слайд №1-2 для установления связи нового материала с ранее изученным с учащимися организуется беседа и работа с исторической картой (России и ее соседи).
- Вспомните, как складывались взаимоотношения России с европейскими странами и Османской империей в середине XVIII века. (после смерти Петра I внешняя политика в целом сохранила свою направленность, Россия участвовала в войне за «польское наследство», русско-турецкой войне 1735-1739 гг. (крымские походы), русско-шведской войне 1741-1743 гг., в Семилетней войне 1756-1762 гг.)
- Правление какого императора мы изучаем?
- Назовите годы правления Екатерины II. (1762 – 1796)
- Вспомните, как складывались взаимоотношения России с европейскими странами и Османской империей в середине XVIII века. (после смерти Петра I внешняя политика в целом сохранила свою направленность, Россия участвовала в войне за «польское наследство», русско-турецкой войне 1735-1739 гг. (крымские походы), русско-шведской войне 1741-1743 гг., в Семилетней войне 1756-1762 гг.)
- Правление какого императора мы изучаем?
- Назовите годы правления Екатерины II. (1762 – 1796)
Василий Осипович Ключевский говорил, что «Внешняя политика – самая блестящая сторона государственной деятельности Екатерины, произведшая наиболее сильное впечатление на современников и ближайшее потомство».
Проблемное задание:
В конце урока доказать или опровергнуть данное выражение В. О. Ключевского использую информацию полученную на уроке.
Деятельность учащихся: Слушают, формулируют ответы на вопросы.
Планируемые результаты:
Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Сформировать познавательные мотивы.
3. Изучение нового материала 20 минут
План урока:
- Основные направления внешней политики
- Задачи внешней политики Екатерины II
- Политика «вооружённого нейтралитета»
- Борьба с революционной Францией
- Результаты внешней политики Екатерины II
Деятельность учителя:
Демонстрация слайда № 3.
Какие направления во внешней политике вы можете выделить, используя отрывок из книги В. Пикуля « Пером и шпагой» ?
Ответы учащихся:
- Южное направление: Обеспечение выхода России к черному морю
- Западное направление: Возвращение украинских и белорусский земель в состав России
- Северное направление: Обеспечение безопасности петровских завоеваний в Прибалтике
Вопросы к классу:
Давайте подумаем, какие цели и задачи стояли перед государством во время правления Екатерины II? Слайд №4
Императрица преследовала две основные внешнеполитические цели: усиление влияния государства на международной арене; расширение территории.
Основными внешнеполитическими задачами, требовавшими решения, были:
- сохранение позиций Российской империи на Балтике;
- решение польского вопроса (сохранение или раздел Речи Посполитой);
- расширение территорий Российской империи на Юге, выход к Чёрному морю
Работа с текстом учебника и подготовка сообщения для класса по заданному направлению: класс делится на 4 группы.
Группа А
Цель: определить основные действия и их результаты на восточном направлении.
Задания стр 38-40
- Назовите причины начала русско-турецкой войны1768-1774 гг.
- Охарактеризуйте основные военные действия на суше и море.
- Назовите итоги и условия мира русской войны 1768-1774 гг.
- Контроль: Подготовьте сообщение для класса по выбранному вами направлению
Группа Б
Цель: определить основные действия и их результаты на восточном направлении.
Задания стр.40-42
- Назовите причины начала русско-турецкой 1787-1791 гг.
- Охарактеризуйте основные военные действия.
- Назовите итоги русско-турецкой войны 1787-1791 гг.
- Контроль: Подготовьте сообщение для класса по выбранному вами направлению
Группа В
Цель: определить роль России в разделах Польши (Речи Посполитой)
Вопросы и задания стр.44-46
- Назовите причины участия России в разделах Польши (Речи Посполитой)
- Какое влияние оказали эти разделы на развитие украинских и белорусских земель?
- Назовите итоги этого исторического события для России.
- Контроль: Подготовьте сообщение для класса по выбранному вами направлению
Группа Г
Цель: определить роль России в борьбе против революционной Франции и в политике «вооружённого нейтралитета»
Задания стр.46-47
- Назовите причины борьбы ЕкатериныII против Французской революции.
- Охарактерезуйте политику «вооружённого нейтралитет.
- Контроль: Подготовьте сообщение для класса по выбранному вами направлению
В результате сообщений раскрываем и фиксируем в тетради новые термины: буферное государство, коалиция, нейтралитет. Слайд №5
Деятельность учащихся:
Работа с историческими источниками, учебником. Участвуют в работе группы. Систематизируют историческое содержание в форме сообщения. Публично представляют результаты познавательной деятельности в классе.
Планируемые результаты:
- Сформировать конкретные представления по теме и содержанию урока (основные направления внешней политики; рассмотреть ход военных событий; определить последствия участия России в разделе Польши).
- Уметь работать с различными историческими источниками информации, раскрывая их познавательную ценность.
- Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
- Расширить словарный запас учащихся историческими терминами и понятиями
(коалиция, буферное государство, нейтралитет).
4. Закрепление нового материала 10 минут
Деятельность учителя: Слайд № 6-12
Показать на карте места основных сражений и сфокусировать внимание учащихся на великих полководцах, принимающих участие в этих сражениях.
|
- 1770 победы Румянцева на реке Ларга через несколько дней на реке Кагул. |
Показать территории приобретенные в результате внешней политики Екатерины II.
|
Подписанный П. А. Румянцевым в 1774 году Кючук-Кайнарджийский мирный договор оформил присоединения к России территории между Южным Бугом и Днепром с крепостью Кинбург, крепости Керчь и Еникале; |
В результате раздела Речи Посполитой к Росси отошли:
- 1772г. Восточная Белорусь и часть Ливонии.
- 1793г. Белорусь с Минском и правобережная Украина (многие старинные русские земли вернулись)
- 1795г. основная часть Литвы, Западная Белорусь и Западная Волынь, Курляндия.
Деятельность учащихся: Работа с историческими картами. Конспектирование в тетради основных событий и персоналий внешнеполитической деятельности России второй половине XVIII века.
Планируемые результаты:
- Систематизировать полученные знания на уроке.
- Получить навыки работы с исторической картой: показать места основных сражений; территории вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII века.
- Направить на эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности рассказами о великих русских победах и русских полководцах.
- Систематизировать полученные знания на уроке.
- Получить навыки работы с исторической картой: показать места основных сражений; территории вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII века.
- Направить на эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности рассказами о великих русских победах и русских полководцах.
5. Рефлексия 5 минут
Деятельность учителя: Подводим итоги (слайд №13). Слова учителя: главным направлением в деятельности императрицы Екатерины Алексеевны в области внешней политики стало силовое решение территориальных и национальных проблем.
Россия выиграла две русско-турецкие войны (1768 -1774 гг.; 1787 - 1791 гг.) и войну со Швецией (1788 -1790 гг.).
Россия совместно с Пруссией и Австрией произвела три раздела Речи Посполитой.
Русский флот бороздит теперь просторы не только прибрежных морей, но и Средиземноморья, Тихого и Атлантического океанов, поддерживая силой своих орудий внешнюю политику России в Европе, Азии и Америке
Русский флот бороздит теперь просторы не только прибрежных морей, но и Средиземноморья, Тихого и Атлантического океанов, поддерживая силой своих орудий внешнюю политику России в Европе, Азии и Америке
В состав России вошли Украина, Белоруссия, Литва, Латвия, население страны достигло 36 миллионов человек, в три раза увеличился флот, доходы страны увеличились в четыре раза.
Блестящие победы российских полководцев екатерининской поры на суше и на море способствовали формированию национального самосознания - «При нас ни одна пушка в Европе без позволения нашего выпалить не смела», - говорит екатерининский канцлер граф А.А.Безбородко..
Активная внешняя политика Россия во второй половине XVIII века способствовала превращению России из великой европейской в великую мировую державу.
Возвращение к проблемному заданию: высказать личное отношение к политике Екатерины и подтвердить или опровергнуть примерами выражение В. О. Ключевского, что «Внешняя политика – самая блестящая сторона государственной деятельности Екатерины, произведшая наиболее сильное впечатление на современников и ближайшее потомство» использую информацию полученную на уроке.
Возвращение к проблемному заданию: высказать личное отношение к политике Екатерины и подтвердить или опровергнуть примерами выражение В. О. Ключевского, что «Внешняя политика – самая блестящая сторона государственной деятельности Екатерины, произведшая наиболее сильное впечатление на современников и ближайшее потомство» использую информацию полученную на уроке.
Деятельность учащихся: Повторяют и обобщают изученное на уроке. Обосновывают выбор варианта ответа на главный вопрос урока, делают общий вывод.
Планируемые результаты: Сформировать у учащихся умений: изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями; самостоятельно делать выводы, обосновывая их фактами, излагать суждения о причинно - следственных связях исторических событий и явлений.
6. Домашнее задание §22 3 минуты
Дифференцированное:
- Творческое задание (подготовить доклады о русских полководцах)
- Вопросы и задания для работы с текстом параграфа § 22
Урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Российская империя при Екатерине II». Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках.
При планировании урока были учтены возрастные психолого-физиологические особенности данной возрастной категории. Восьмиклассники (дети 13-14 лет) характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности.
В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.
Цель: подвести учащихся к пониманию основных направлений внешней политики Екатерины Второй.
Задачи урока:
- Обеспечить усвоение причин русско- турецких войн XVIII века, раздела Польши.
- Продолжить формирование умения работать в команде, изучать исторические источники, с извлечением определенной информации из текста.
- Формировать УУД (регулятивные, коммуникативные, личностные)
В ходе урока использованы проблемные, групповые технологии, а также
различные методические приёмы:
- объяснительно – иллюстративный
- репродуктивный
- частично – поисковый
- проблемный
Время распределено рационально на все этапы урока. Связки между этапами были логичными. Урок строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.
Организационный этап начинается с правильной рассадки учащихся: за одним столом (сдвоенными ученическими партами) сидят 4 ученика.
Актуализация субъектного опыта учащихся помогла осознать тему и цели урока и осуществить плавный переход к изучению новой темы.
На основном этапе изучение новых знаний и способов действий для восприятия, постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность учащихся. Работа с текстами была направлена на усвоение умений выделять главное в тексте, развитие познавательных интересов, а также коммуникативно-речевые способности учащихся. Была организована словарная работа по закреплению новых терминов: буферное государство, коалиция, нейтралитет.
Этап усвоения новых знаний и способов действий происходил на уровне применения знаний в новой ситуации (практическая и групповая работа).
Завершение темы итоговым тестом, призванным закрепить полученные знания и навыки подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы.
Рефлексия урока носит учебную направленность и покажет осознанность приобретённых знаний.
Домашнее задание дифференцированное. Учащимся, проявляющему повышенный интерес к предмету, будет предложено творческое задание.
При подготовке к домашнему заданию нацеливаю обучающихся использовать различные источники информации. Домашнее задание позволит закрепить полученные знания и выполнить новые учебные действия.
Критерии для выставления оценок:
- познавательная компетентность:
- умение работать с различными источниками информации;
- владение навыками монологической речи.
- познавательная компетентность:
- умение работать с различными источниками информации;
- владение навыками монологической речи.
Цель была достигнута. Задачи урока удалось реализовать.