1. Познавательных. Познакомить учащихся с историей открытия железа, показать значение этого открытия для развития хозяйства и военного дела, установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии;
2. Коммуникативных. Формировать речевые умения обучаемых развивать монологическую речь с опорой на памятку; развивать мыслительные способности учеников, умение слушать друг друга, задавать вопросы.
3. Регулятивных. Формировать умение обучаемых работать с исторической картой, самостоятельно выделять опорные знания в тексте, иллюстрациях, оценивать свою деятельность и работу одноклассников.
4. Воспитательных: воспитывать понимание того, что зло всегда наказуемо, воспитывать интерес к предмету;
1. Атлас. История Древнего мира. 5 класс/ред. В.И. Сиротина. М.:Дрофа,2007. С.10.
2. Карта (настенная) “Ассирийская держава в VIII-VII вв. до н.э.”
3. Иллюстрации из учебника для 5 класса С.В. Колпакова, Н.А.Селунской История Древнего мира. М.:Просвещение,2010:
4. Карта-схема из учебника на с. 64.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Время |
|
Организационный момент |
Приветствует ребят, настраивает на хорошую работу «У вас все получится, старайтесь!» |
Приветствуют учителя, настраиваются на работу
|
|
|
Мозговой штурм |
Предлагает вопросы: 1) Назовите основные занятия жителей древней Финикии. |
Работают фронтально устно |
5 мин |
|
Мотивационный момент |
Задает вопрос: Мог ли лев расположить свое логовище на Тигре? Обобщает ответы: мог, если Тигр – это название одной из рек в Двуречье, а «Логовище льва» - так называли Древней Ассирию, а главный город - Ниневию городом крови… Проблемный вопрос: почему так называли государство, которое мы сегодня будем изучать? Какое отношение к этому государству? Кто так мог его называть? |
Работают фронтально, предполагают свои версии, делают выводы
Оценивают свою работу |
1 мин
|
|
Актуализация знаний
Целеполагание |
Наводит учащихся на тему урока: Посмотрите на карту. Здесь изображены цивилизации, которые мы уже изучили. Вспомните их, назовите. И если мы с вами с караваном торговцев пойдем вдоль побережья Средиземного моря на северо-восток, то через несколько дней пути окажемся на берегу Евфрат. Египтяне, правда, почему-то говорили, что это река, которая течет наоборот. Проблемный вопрос: как вы думаете, может ли река течь наоборот? Предположите, почему египтяне так говорили? (Нил течет с юга на север, а Евфрат с севера на юг. Египтяне не знали других рек, кроме Нила). Но наша цель находится гораздо дальше – это верхнее течение реки Тигр. Там и располагалась Древняя Ассирия, государство, которого сегодня на карте нет, здесь территория современного Ирака и Ирана. Значит, тема урока? Что мы должны на сегодняшнем уроке узнать? Какова цель урока? |
Изучают карту, вспоминают изученные государства, делают вывод, какое государство не знакомо.
Делают предположения, работают фронтально. .
Находят по карте учебника
Тема урока: «Ассирийское государство». Ставят вопросы к уроку, формулируют цель. |
1 мин
1 мин
1 мин |
|
Изучение нового материала
Выделение проблем
Работа с учебником
Работа в группах
Работа с картой и иллюстрациями
Погружение в дополнительную информацию
Индивидуальные выступления учеников |
С чего мы начинаем изучать любое государство? 1. Природные условия. Проблемное задание: Геродот, характеризуя систему орошения в Ассирии, писал: «Земля ассирийцев орошается дождем мало. Дождевой воды достаточно только для начального питания корней хлебных растений; вырастает же посев и созревает хлеб при помощи орошения из реки. Река эта не разливается, впрочем, по полям, как в Египте; орошают здесь руками и с помощью насосов». Сравните с природными условиями Египта и южного Междуречья. Какие еще природные особенности местности вы нашли? (плодородных земель мало, предгорья и горы, богатые железной рудой) 2. Освоение железа и перемены в хозяйстве Ассирии. Проблемное задание: «В одной из гробниц египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тыс. лет назад, найдены вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и всего три вещи из железа: кинжал, браслет, священный жук» -предположите, почему так мало было железных изделий? (железо было редким и ценилось на вес золота) Ассирийцы одними из первых овладели способом добычи и обработки железа. А какие металлы люди уже знали и пользовались ими? ( Это медь и бронза). Проблемный вопрос: меди в природе гораздо меньше, чем железа, но люди начали ей пользоваться 9 тыс. лет назад, а железом только 3 тыс. лет назад. Как вы думаете почему? (медь встречается в природе в виде слитков и не ржавеет, а железо, если его бросить в землю – ржавеет и виде слитков не встречается). Тысячи лет люди ходили по рыжевато-красной земле и не подозревали, что это железная руда, из которой можно добывать вещество, гораздо более твердое, чем медь. В чистом виде железо – мягкий металл, но люди научились изготовлять из железа сталь. А для чего им это было нужно? В Ассирии почва была твердая, поэтому долгое время основными занятиями жителей оставалась охота и скотоводство. Но с появлением стальных плугов, лопат и мотыг земледелие стало процветать. Как вы думаете где еще ассирийцы широко использовали железо? Ассирия просуществовала почти 700 лет и постоянно вела войны. Цари этой страны создали большое и могучее войско. А для чего им нужно было большое войско? (собственная территория ассирийцев была небольшой, поэтому они захватывали земли других народов.)
Из кого войско состояло и чем было вооружено? Обратимся к материалу учебника, параграф 14,, посмотрите на иллюстрацию и прочитаем пункт 2. Вас необходимо найти 10 ключевых понятий пункта. Прочитаем свои слова. О чем вам рассказал этот пункт? (о реформе в армии царя Тиглатпалассара). Как справились с заданием?. Предположите, почему у ассирийцев столько открытий в военном деле? Ассирийцы первыми начали использовать конницу. Подумайте, какими преимуществами обладает конный всадник перед боевой колесницей? (ему не страшны кочки и лужи. Он переберется через овраг и реку, перепрыгнет через канаву или лежащее на дороге бревно) Конница становится важным родом войск. Какие военные цели преследовали цари Ассирии Во-первых, основной целью ассирийцев было присоединение территории и подчинение населения для систематической эксплуатации на месте; во-вторых, на покоренных землях осуществлялся постоянный грабёж. В-третьих, целью ассирийцев можно считать и захват важнейших мест добывания сырья (железные и серебряные рудники Малой Азии, лес Амана и Ливана) и караванных путей.
Учитель дает карточки (приложения) в группы, чтобы учащиеся изучили и сделали выводы.
Изучите карту. Покажите по карте территории, которые захватила Ассирия? Какие известные вам страны завоевала Ассирия? Это Междуречье, Финикия, Сирия, Египет, Вавилонское царство. Во все области своей державы и соседние страны ассирийцы посылали своих шпионов, которые следили за всем, что происходит и доносили в Ниневию. Царь вовремя узнавал о готовящемся против него восстании, о передвижении вражеских войск или строительстве крепости. Узнав о планах противников, царь Ассирии незамедлительно громил врагов поодиночке, не давал им объединиться.
Предлагается иллюстрация «Возвращение царя из военного похода» Кто изображен в центре картины? Как обращаются с побежденными? (это ассирийский царь Ашшурбанапал. В колесницу вместо лошадей запряжены цари завоеванных стран. Какому страшному унижению они подвергаются!!! Но Ашшурбанапал вошел в историю не только как жестокий завоеватель. Он был самым образованным из царей Ассирии. Судьба его была необычной: его отец, царь Синаххериб, объявил своим наследником младшего сына, а Ашшурбанапала решили сделать жрецом. Его отдали учиться в писцовую школу, где долгие годы он учился клинописи. Потом царь-отец изменил свое решение. Став царем, Ашшурбанапал не утратил страсть к чтению. Во все концы Ассирийской державы он разослал писцов, которые снимали копии со старинных книг, хранившихся в храмах и дворцах. Писец должен был знак за знаком переписать текст, а затем его сверить. Поэтому на многих книгах есть надпись – «с древнего подлинника списано, а затем проверено». Так впервые в мире была создана библиотека.
Проблемный вопрос: Вернемся к началу урока «Логовище льва на Тигре», «город крови». Как вы думаете, каким может быть будущее этой державы? Казалось, могуществу Ассирии не будет конца. Но!!! Покоренные народы люто ненавидели Ассирию. Один за другим они отказывались ей повиноваться.
Как вы думаете почему?
На этом наше путешествие в Древнюю Ассирию подошло к концу. |
Предположения обучающихся
. Изучают карту
Отмечают новую систему орошения
Устно сравнивают, вспоминают разливы Нила, Евфрата. Делают выводы.
Делают предположения. Устно отвечают, что железа было мало. Делают выводы
Делают предположения.
Выдвигают свои версии.
Делают предположения.
Выдвигают гипотезы, почему?
Смотрят на рис. Ассирийские воины. Древний рельеф” на с. 66 в учебнике и делают выводы, как были вооружены воины Ассирии.
Анализируют текст пункта 2 учебника, выбирают ключевые понятия
Делают выводы
Оценивают свою деятельность
Делают предположения
Дети по изученному пункту 2 учебника делают выводы о военных целях Ассирийской державы.
Работа в группах. Представители групп зачитывают карточку и озвучивают коллективные выводы. Остальные слушают одноклассников, добавляют свои слова, если это нужно. Ученики оценивают работу групп
Предположения учащихся о том, что ассирийцы вели много войн.
Ответы групп, выводы о несправедливых захватнических войнах, о жестокости ассирийцев.
Изучение дополнительного материала (работа учащихся в группах) Работа групп по карточкам.
Предположения учащихся.
Выступление учеников, индивидуально работавших с 4 пунктом параграфа
Выводы по теме
|
1 мин
2 мин
1 мин
1 мин
2 мин
1 мин
4 мин
1 мин
1мин
3 мин
4 мин
3 мин
1 мин
4 мин
1 мин 3 мин |
|
Рефлексия |
Закончите предложения: На уроке я… Мне было трудно, но … Теперь я знаю …. |
Учащиеся заканчивают предложения, оценивая свою деятельность, свой результат |
2 мин |
|
Домашнее задание |
Предлагает разноуровневые варианты домашнего задания: Репродуктивный уровень. Устно. Выполните все задания к §14. Ассирийская держава. Частично-поисковый: индивидуальное задание для желающих. Подумайте над следующими вопросами: По каким критериям Ассирию в VIII-VII вв. называют державой? Как применение железа изменило хозяйственную жизнь человека? Поисковый: индивидуальное задание для желающих.
|
|
1 мин |