Впервые в законодательстве на федеральном уровне появился термин «инклюзивное образование» для детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации. Согласно закону, «инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей». Закон дает возможность получать образование для детей с ОВЗ в виде инклюзивного, т.е. такого образования, когда ребенок с ОВЗ обучается с нормативно развивающимися сверстниками [1, 2].
Группа детей с ОВЗ неоднородна. В том числе, в нее включены дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Понятие НОДА включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и проявлениям. По степени тяжести нарушений двигательных функций и по степени сформированности двигательных навыков дети делятся на три группы:
1. дети с тяжелыми нарушениями;
2. дети со средней степенью выраженности двигательных нарушений;
3. дети с легкими двигательными нарушениями.
Дети третьей группы ходят самостоятельно, уверенно себя чувствуют и в помещении, и на улице; навыки самообслуживания сформированы, но вместе с тем могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. В чем специфика речи этих детей? Чаще всего педагогу приходится сталкиваться с обедненностью и некоторой шаблонностью письменной речи таких учащихся. Если учитель видит, что ученик пропускает слова, ошибается в согласовании слов и предложений, в слитном написании слов, то его надо обязательно показать логопеду, который сможет определить причину этих нарушений и дать педагогу конкретные рекомендации [3].
Рассмотрим технологическую карту логопедического занятия по теме «В гости к звуку Л» для детей подготовительной группы, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи, с учетом особых образовательных потребностей воспитанников с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата.
Технологическая карта занятия по теме «В гости к звуку Л»
Группа: подготовительная (6 детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, 1 ребенок с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата).
Модуль: Коррекционно-логопедическое занятие.
Тема учебного занятия: В гости к звуку Л.
Продолжительность учебного занятия: 30 минут.
Тип учебного занятия: Автоматизация звука.
Цель: формировать навык правильного произношения звука Л.
Задачи урока:
1. Образовательные:
– Закреплять умение правильно произносить звук Л в словах, словосочетаниях и предложениях. Совершенствовать умение определять наличие/отсутствие звука Л в слове. Обучать согласованию имен числительных с именами существительными.
2. Развивающие:
– Развивать высшие психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Формировать умение ориентироваться на плоскости. Развивать общую и мелкую моторику.
3. Воспитательные:
– Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, эмоциональную отзывчивость.
Технологии: игровые и здоровьесберегающие технологии.
Методы обучения: игровые, наглядные, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная и подгрупповая.
Ресурсы для проведения урока: корректурные таблицы, картинки, таблицы с пронумерованными картинками, муляжи продуктов.
Основные понятия: звук, слово.
Таблица
Технологическая карта урока (занятия)
|
№ п/п |
Этапы урока / Время |
Деятельность преподавателя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
|
|
Коррекционная программа для детей с ФФНР |
ОВЗ (легкая степень НОДА) |
||||
|
1. |
Организационный этап (1 мин) Цель: создать настрой на совместную образовательную деятельность. |
Ребята, на наших логопедических занятиях вы учитесь говорить красиво. Многие из вас научились правильно произносить некоторые звуки, подружились с ними. С какими звуками вы подружились? (Ответы детей). Молодцы!
|
Слушают, отвечают на вопрос |
Слушает, отвечает на вопрос |
Настрой на совместную деятельность. |
|
2. |
Мотивационно - ориентировочный этап (3 мин) Цель: создать условия для подведения к реализации задач занятия. |
Сегодня вас приглашает в гости один из звуков. Послушайте слова и назовите звук, который слышится в каждом слове: белка, стол, лампа, кукла. Как правильно произносится звук Л? Что делает язычок? Давайте вместе произнесем звук Л. Чтобы попасть в гости к звуку Л, нужно ехать на поезде. Билет на поезд можно получить, выполнив 5 заданий. |
Слушают слова, называют звук, отвечают на вопросы. |
Слушает слова, называет звук, отвечает на вопросы. |
Понимание цели занятия; актуализация знаний. |
|
3. |
Основная часть (15 мин) Цель: создать условия для решения поставленных на занятии задач через развивающие игры и упражнения
|
Первое задание. Я буду называть слова. Если вы услышите в слове звук Л, хлопните в ладоши. Постарайтесь запомнить все слова со звуком Л. Кот, яблоко, елка, робот, колокольчик, стол. Вспомните и назовите слова со звуком Л. Второе задание (каждый ребенок работает с таблицей, состоящей из трех рядов чередующихся картинок: флаг, глобус, бокал, метла, балалайка). Перед вами ряды картинок. Нужно внимательно просмотреть каждый ряд, найти и подчеркнуть: Маше каждый флаг, Саше каждый глобус и т.д. (После выполнения задания логопед просит каждого ребенка сосчитать подчеркнутые предметы). Третье задание Назовите предметы, изображенные на картинках (бокал, фиалка, пиала, ландыш, лошадь, лопата, лама, пила, лук, юла, баклажан, кукла, ложка, вилка). Назовите предметы, подходящие друг другу, объясните, почему вы так считаете. Запомните пары подходящих друг другу предметов. Я закрою одну картинку из пары, а вы вспомните и назовите ее. Четвертое задание (у каждого ребенка таблица с хаотично пронумерованными от 1 до 9 картинками) Посмотрите на таблицу и назовите всех, кто там изображен. Назовите насекомых (пчела), птиц (ласточка, дятел, голубь), диких животных (белка, слон, волк, лось), домашних животных (лошадь). Рядом с каждой картинкой есть цифра. Назовите картинки по порядку от 1 до 9. Пятое задание (у каждого ребенка лист с изображением фигур: стрелка, палка, овал, стрелка). Посмотрите на рисунок и продолжите рисовать фигуры в ряду в правильном порядке. Назовите получившийся у вас ряд фигур. Молодцы! Вы выполнили 5 заданий! Получайте билеты и садитесь в поезд. Едем в гости к звуку Л. Пока мы будем ехать, поиграем в игру «Цепочка слов». Предлагаю каждому из вас придумать слова со звуком Л. Правила игры такие: первый ребенок называет придуманное им слово, второй-повторяет это слово и добавляет свое и т.д. Одни и те же слова повторять нельзя. |
Выполняют задания
Садятся в воображаемый поезд, играют в игру. |
Выполняет задания
Садится в воображаемый поезд, играет в игру. |
Закрепление умения правильно произносить звук Л в словах. Совершенствование умения определять наличие/отсутствие звука Л в слове. Обучение согласованию имен числительных с именами существительными. Совершенствование высших психических функций. |
|
4. |
Физкультминутка (2 мин) Цель: создать условия для снятия утомляемости детей, их релаксации; развивать общую и мелкую моторику. |
Вот мы и приехали. Давайте выйдем из поезда на лесную полянку и немного отдохнем после долгой дороги. Добрый лес, старый лес! Полон сказочных чудес! Мы идем гулять сейчас И зовем с собою вас! Ждут вас на лесной опушке Птички, бабочки, зверюшки: Паучок на паутинке И кузнечик на травинке! А веселые зайчата – Длинноухие ребята – Прыг да скок, прыг да скок Через поле за лесок. Шел по лесу серый волк, Серый волк – зубами щелк! Он крадется за кустами, Грозно щелкает зубами! Ой, ты дедушка – ежок, Не ходи на бережок! Там промочишь ножки, Теплые сапожки! До свиданья, старый лес, Полный сказочных чудес! Подружились мы с тобой, Нам теперь пора домой. |
Выполняют движения, пальчиковые упражнения согласно тексту стихотворения. |
Выполняет движения, пальчиковые упражнения согласно тексту стихотворения (возможно в более медленном темпе, по мере своих возможностей). |
Совершенствование общей и мелкой моторики. |
|
5. |
Основная часть ( 6 мин) Цель: создать условия для решения поставленных на занятии задач через развивающие игры и упражнения.
|
Посмотрите, ребята, а вот и домик звука Л. Давайте подойдем к нему. Звук Л приготовил для нас угощение. (Перед детьми столик, на котором расположены муляжи: яблоко, булка, колбаса, молоко, клубника). Что находится в центре стола? Что находится в нижнем правом углу стола? Что находится в верхнем правом углу стола? Что находится в верхнем левом углу стола? Что находится в нижнем левом углу стола? Запомните место каждого угощения на столе. (Логопед накрывает стол с угощением салфеткой). Накройте этот столик так же. (Дети по памяти расставляют муляжи на пустом столе). Расскажите, что где находится на столике? Ребята, давайте поиграем в любимую игру звука Л! Я буду по два слова называть, а вы – их повторять и запоминать. Потом я назову только первое слово, а вам нужно вспомнить второе и назвать два слова вместе. (Полный флакон, веселый клоун, сломанный самосвал, шелковая блуза, теплый халат, спелая клубника). |
Отвечают на вопросы полными предложениями, выполняют задания. |
Отвечает на вопросы полными предложениями, выполняет задания. |
Закрепление умения правильно произносить звук Л в словосочетаниях и предложениях. Формирование умения ориентироваться на плоскости. Совершенствование зрительной и слуховой памяти. |
|
6. |
Рефлексивно-оценочный этап |
- Вот и подошло к концу наше путешествие. |
Участвуют в диалоге. |
Участвует в диалоге. |
Подведение итогов занятия. Самоанализ и самооценка деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
Содержание, структура, методы реализации цели и задач инклюзивного занятия «В гости к звуку Л» для подгруппы детей 7-ого года жизни с ФФНР, в составе которой есть ребенок с НОДА, не имеют существенных отличий от традиционного логопедического занятия. Выполнение упражнений физкультминутки (в более медленном темпе, возможно, недостаточно точно) способствует совершенствованию двигательных умений ребенка с ОВЗ. Включение в совместную образовательную деятельность ребенка с НОДА способствует формированию у дошкольников эмпатии, терпимости, доброжелательности по отношению к людям с ОВЗ.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017).
- «Инклюзивный детский сад». Ресурсы образования. Портал информационной поддержки специалистов дошкольных организаций.
- Солнцева В.А., Белова Т.В. Психологические особенности лиц с нарушениями двигательного развития (нарушениями функций опорно-двигательного аппарата) // Справочник по организации и проведению профориентационной работы — М.: ООО «Центр новых технологий», 2012. — С. 97–99. – URL: http://мой-ориентир.рф/публикации/psikhologicheskie-osobennosti-lits-s-narusheniyami-dvigatelnogo-razvitiya-narusheniyami-funktsiy-o
- Баскакина И.В., Лынская М.И. Приключения Л. Логопедические игры. – М.:Айрис-пресс, 2012. – 32с.