Войти / Зарегистрироваться

Сотрудничество семьи и школы в обучении и воспитании младших школьников в реализации технологии гарденотерапии

Получить свидетельство Получить диплом
Автор: Шило Ирина Анатольевна

Сотрудничество семьи и школы в обучении и воспитании младших школьников в реализации технологии гарденотерапии.
Сегодня образование  ориентировано не только на усвоение обучающимися знаний, но и на развитие личности, на формирование познавательных и созидательных способностей, которые необходимы для успешной социализации и адаптации детей в обществе, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ).
На основе инновационных изменений экологического воспитания и формирования трудовых навыков, адаптированных на детей с ОВЗ, возникла потребность в применении новых технологий и  форм работы, имеющих более широкие возможности в обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии и взаимодействии с родителями таких детей. Процесс реализации концепции технологий экологического воспитания и поиска педагогических средств развития, укрепления и поддержания здоровья детей  привёл к созданию новой инновационной модели здоровьеориентированного пространства – гарденотерапия.
Гарденотерапия – это особое направление психосоциальной, трудовой и педагогической реабилитации путём приобщения детей  к работе по уходу за растениями.
Методы гарденотерапии в комплексной реабилитации детей с ОВЗ  очень актуальные, так как они способствуют укреплению здоровья ребёнка с особыми потребностями, восстановлению двигательных функций, развитию его познавательной активности, формированию социально – трудовых навыков, социальной адаптации и интеграции. Всё это позволяет особому ребёнку использовать свои собственные возможности и раскрыть в себе новые способности. Благодаря этому улучшается качество его жизни.
Технология гарденотерапии способствует наглядно – чувственному ознакомлению детей с растительным миром и его взаимосвязи с живой и неживой природой. Поэтому очень актуальна проблема создания условий для ребёнка с особыми потребностями, позволяющими ему общаться и взаимодействовать с окружающей живой природой, с её объектами и явлениями.
Экологическое воспитание, реализуемое в технологии гарденотерапии призвано познакомить детей с ОВЗ с разнообразием живой природы, научить особенных детей понимать себя, и всё, что происходит вокруг. Это важное средство для всестороннего развития детей, формирования нравственных и эстетических чувств.
Уникальный для российского образования проект начали осенью  2016 года претворять в жизнь в Приамурье. В  числе четырех школ   и Поярковская школа №1.
Инициатором проекта стало министерство образования и науки области. Деньги в рамках программы «Мир без границ» выделили из Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. А в нашей школе детей-инвалидов и детей с ОВЗ более 100 человек.
В школе была разработана программа «Гарденотерапия».
Цель:
1. Оказать психологическую поддержку детям с ограниченными возможностями и их родителям через взаимодействие с миром живой природы.
2. Развивать познавательную активность, творческий потенциал, коммуникативные навыки.
3. Способствовать социальной адаптации и интеграции ребенка с особенностями развития в общество.
4. Повышать реабилитационную компетентность родителей с целью улучшения уровня экологической культуры.
5. Формировать начальные профессиональные трудовые навыки.
Направление деятельности:
1. «Тепличное цветоводство» (подбор семян, посадка в закрытый грунт, название тепличных и комнатных растений, условия жизни растения, правила ухода за растениями, различия и сходство между растениями, составление альбома «Тепличное садоводство»)
2. «Огород круглый год» (усвоение правил ухода за растениями, полив и наблюдение за всходами, фиксация результатов доступными способами, составление альбома «Огород круглый год»)
3. «Наш прекрасный цветник и огород» (высадка рассады в открытый грунт, уход за цветковыми и овощными растениями, сбор урожая и т.д. Составление альбома «Наш прекрасный цветник и огород»)
Образовательной  организации  на покупку теплицы, уличных кашпо, вазонов и другого садового инвентаря перевели более 368 тысяч 50 рублей. Теплицу установили осенью 2016 года.
Также закупили многочисленный инвентарь: садовую тачку, вазоны, тяпки, шланги, ящики-грядки, грабли, прореживатели, культиваторы, ножницы, опрыскиватели, совки, секаторы, мотыги, кроме того, приобрели газонокосилку, ведра, лейки.
Начиная с сентября 2016 года  в школе ведется работа по озеленению цветами коридоров и учебных кабинетов. Ребята ухаживают за комнатными  растениями (посадка, рыхление, полив, размножение). Мы уже видим, что даже элементарная работа с цветами, вызывает положительные эмоции. Ребенок протер эти цветочки, полил, поухаживал, может быть даже пять-шесть минут, но это вызвало положительные эмоции. Особенно когда ребята видят плоды своего труда: он ухаживал за цветочком, а тот потом так красиво расцвел, пошел в рост! Детям нравится работа по уходу за цветами.
Большая роль отводится экскурсиям. Во время экскурсий ребятами был собран природный материал для поделок. Шишки, желуди, осенние листочки  использовали на уроках технологии  во всех классах начальной школы.
На занятиях по фитодизайну приобретаются навыки составления композиций и букетов из живых цветов и сухоцветов. Этот вид деятельности при доступности материала еще и является мощным терапевтическим средством.
В соответствием  с программой проводятся практические занятия в коррекционных классах:
«Наши зеленые друзья» (ознакомление с комнатными растениями);
«Мое любимое растение» (посадка комнатных растений)  и другие.
В течение года ученики начальной школы принимали активное участие в учебных проектах:
«Мое любимое растение»
«Елочка»
«Цветок для мамы»
«Школьный двор»
Результаты проектной деятельности ребята представляют в рамках предметных недель, экологического месячника. В план экологического месячника обязательно включена работа с родителями.
С марта месяца 2017 года  начались работы в теплице.
Ежегодно приобретаются семена для высадки овощных культур в теплице и на грядках, семена цветов для цветников. Для воспитания трудолюбия и формирования трудовых навыков используется труд на участке, который организуется в форме индивидуальных поручений и коллективного труда. Дети наблюдают за растениями, упражняются в трудовых навыках и умениях: посев семян, полив растений, подкормка, рыхление, сбор урожая.
В теплице ребята посадили редис, огурцы, пряную зелень. Уже в апреле был собран первый урожай редиса. Ребята с удовольствием попробовали на вкус плоды своего труда. Работа в теплице продолжалась до ноября месяца. Успели снять 4 урожая редиса. До самых морозов огурцы и пряную зелень добавляли в салаты в школьной столовой. А какие вкусные оказались тепличные арбузы!
В апреле месяце учениками 1- 4 классов, а также их родителями было посажено более 100 деревьев в школьном дворе: сосны, ели, березы, сирень, груша. Теперь ребята стали бережнее относиться к деревьям. Ведь они именные.
Интересная работа ведется по оформлению цветников.
Ребята вместе с родителями составляли проекты  «Украсим школьный двор» и многие их пожелания сбылись.
Ребята  постоянно принимают активное участие в акциях:
- Аллея  первоклассников
- Аллея выпускников начальной школы
- Школьный двор
- Чистое село
Для повышения эффективности социализации детей с ОВЗ через экологическое воздействие считаю немаловажным взаимодействие педагога с родителями. Причин, по которым эта тема стала актуальной, вполне достаточно.
Во-первых, многие годы в нашей стране признавался приоритет общественного воспитания над семейным. Родителям отводилась роль лишь помощников педагогов. Сейчас позиция родителей в корне меняется.
Во-вторых, многие родители глубоко не правы, считая, что экологическое воспитание не является для ребенка значимым.
В-третьих, родители часто допускают типичные ошибки в воспитании детей, ссылаются на нехватку времени, занятость, испытывают трудности в воспитании детей, но имеют желание правильно воспитывать.
Успехом своей работы считаю положительные результаты в организации ассистирования со стороны родителей для того, чтобы они из пассивных наблюдателей за судьбой своего ребенка становились активными участниками образовательного процесса. Присутствие на  мероприятиях дает им возможность приобрести новый полезный опыт помощи как своему, так и другому ребенку. Совместный продуктивный труд на занятиях гарденотерапии способствует получению полезных умений и навыков по развитию ребенка. При организации ассистирования коллектив исходит из того, что все учителя  и родители являются дополняющими друг друга партнерами в организации реабилитационного процесса. Такой тандем на благо ребёнка дает возможность выявить сильные стороны каждого, скорректировать ошибки, добиться ощутимых результатов.
Основными направлениями работы с родителями являются:
- информационное – ознакомление родителей с психофизическими особенностями детей,  привлечение внимания родителей к эколого-оздоровительным мероприятиям в инновационной модели здоровьеориентированного пространства – гарденотерапия;
- обучающее - приобретению родителями опыта руководства практической деятельностью детей, обучение родителей навыкам приобщения ребёнка к эко-объектам.
В программе работы   с родителями (программа прилагается)  запланирован  ряд мероприятий: мастер классы для родителей, получившие положительные отзывы от его участников, где проведено ознакомление с возможными способами проведения занятий с элементами гарденотерапии в домашних условиях. Это и различные экологические акции, связанные с озеленением территории школы, пришкольного участке. Дети, родители, волонтеры с увлечением принимали участие в экологических праздниках и игровых программах «Береги планету», «Лесные фантазии». В весенне-летний период проводится большая работа по выращиванию рассады цветочных и овощных культур, высадке ее в огороде и на клумбах.
В результате всей этой работы мы наблюдаем готовность ребенка к правильному взаимодействию с окружающей средой. Экологическое воспитание, в рамках технологии гарденотерапии, как один из важнейших аспектов социализации личности дает возможность особым детям:
- научиться осуществлять социальные роли и позиции;
- иметь определенные ориентации в виде оценочных суждений и социально значимых мотивов поведения;
- освоения и осмысления ценностей родной культуры, осознание самого себя как представителя данного сообщества;
- глубокого восприятия окружающего мира во всем его многообразии;
- возможность самореализации личности каждого ребенка за пределами привычной обстановки (экосистема).
Созданная таким образом эколого-оздоровительная развивающая среда  способствует повышению эффективности процесса реабилитации детей с ограниченными возможностями и их семей.
Родители благосклонно относятся к такой деятельности. Это показали результаты анкетирования, целью которого было выявить отношение  родителей к социальной адаптации детей с ОВЗ к использованию технологии гарденотерапии. Отмечается тенденция к более активному участию родителей (61%всех родителей детей с ОВЗ), развитию их реабилитационной грамотности, что в целом, несомненно, способствует дальнейшей социализации и адаптации в общество детей с ОВЗ.
Для детей с ограниченными возможностями участие в этой программе уникальная  возможность для саморазвития и общения с миром живой природы. Работая с растениями, дети становятся более внимательными по отношению к окружающим, более доброжелательными, уравновешенными. Разумная физическая нагрузка и закаливание на свежем воздухе укрепляют здоровье. Кроме того, ребенок получает заряд энергии, устанавливается эмоциональный баланс, запускаются механизмы звуко, - арома – и цветотерапии и т.д. Зрительные образы, звуки, запахи, которые окружают нас, тактильные контакты оказывают огромное влияние на эмоции детей с ограниченными возможностями.
В перспективных планах:
- создание плодово-ягодной зоны на территории пришкольного участка;
- создание зоны отдыха на площадке перед школой;
- участие в проекте «Цветочная азбука»
Теперь у наших детей   появилась возможность расширить жизненное пространство, получить эмоциональное развитие.
В целом созданы условия, необходимые для делового и доброжелательного контакта между родителями, классным руководителем, учителями-предметниками, специалистами и детьми в модели здоровьеориентированного пространства – гарденотерапия.

Похожие публикации