Использование «мозгового штурма» на уроке русского языка по теме «Написание приставок раз-/рас-» в начальной школе

Цель: организовать совместную деятельность учащихся с целью совместного выведения правила написания приставок раз-/рас-.

1. развитие умения самостоятельно формулировать правила написания на основе наблюдений;

2. формирование системного мышления;

3. формирование умение работать в группе;
4. слушать и понимать речь других;
5. договариваться с товарищами о правилах работы и сотрудничества;

Предметные:
1. Учащиеся научатся правильно писать приставки раз-/рас-;

Познавательные:
1. Учащиеся  получат возможность учиться добывать информацию;
2. Осуществлять классификацию и сравнение, самостоятельно выбирая критерии оценивания;
3. Строить логическое рассуждение, включающие причинно - следственные связи;

Коммуникативные: 
1. Учащиеся получат возможность учиться выслушивать разные точки зрения;
2. Учитывать позиции других людей, отличные от собственной;
3. Аргументировать свою позицию, доказывать свою точку зрения;
4. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

Регулятивные:
1. Учащиеся получат возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; 
2. Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
3. Работать по алгоритму;
4. Осуществлять итоговый контроль по результату;

Личностные: учащиеся получат возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

Оборудование: листы А3;  маркеры; карточки для групповой работы; компьютер; проектор, планшеты или iPad (или телефоны с программой QR-код)

Сроки проведения: 3 четверть

Подготовка рабочего места. Приветствие.

Мозговой штурм (выполняют индивидуально на листочках, самопроверка с экрана).

Блиц-опрос

1. Корень – это главная значимая часть слова. +

2. Окончание – неизменяемая часть слова. -

3. Море, приморский, мокрец – однокоренные слова. -

4. Приставка стоит после корня. -

5. Суффикс служит для образования новых слов. +

6. Окончание служит для связи слов в предложении. +

7. Суффикс стоит перед корнем. -

8. Основа – часть слова без окончания. +

3. Работа с лесенкой знаний. 

- Что узнали о проверке орфограмм слабых позиций в корне?

В приставке?

Написание каких приставок вы умеете писать (о-, от-, до-, о-, об-, про-, по-, над-, на, за- и др.)?

Как проверить орфограмму слабой позиции в таких приставках? (слайд 4)

Все ли приставки вы научились писать?

Мы можем отправиться на следующую ступеньку?  

Тогда проверим, что мы уже знаем и умеем.

 

1) Работа в группах (в классе 6 групп, у каждой группы листы А3, маркеры)

- Для работы разделитесь на группы (деление по цвету карточек)

- Вспомним правила работы в группе (слайд 5).

- Проверьте себя. Распределите слова в две группы.

Таблица 1 

Знаю /Могу объяснить	Не Не знаю /Не могу объяснить

 

На листочках у групп слова:

П…ездка, н… клейка, ра…дать, з…кладка, пр…бежка, ра…нос, н…дбавка, п…дшивка, ра…сказать, ра…делить, ра…пахнуть.

2) Проверка. Две группы у доски рассказывают и объясняют, какие слова написали и почему. Рассматриваем, какие слова остались с пропуском для второго столбика, так как не могут объяснить (ра…дать, ра…нос, ра…сказать, ра…делить, ра…пахнуть)

- Можем ли мы объяснить, как писать приставки раз-/рас-?

- Сформулируйте тему урока. (Написание приставок раз-/рас- (слайд 6)

- Каких целей должны достичь? (понять, как писать и проверять приставки раз-/рас)  

1) -Найдите закономерность. Для этого рассмотрите слова в столбиках и сформулируйте принцип написания приставок раз-/рас.

Учащиеся работают по алгоритму (слайд 7)

В каждой группе необходимо выделить две подгруппы: генераторы (выдвигают предложения, создают банк идей); аналитики (обрабатывают предложенные варианты, формулируют решения).Детям предстоит в группах выявить сходства в написании приставок, а также найти связь между написание з и с в данных приставках. В результате работы участники мозгового штурма приходят к выводу, что написание согласной зависит от первого звука в корне: звонкий он или глухой.

Проверка работы групп (две группы у доски показывают свои листы А3 с результатами работы и объясняют, к какому выводу пришли, от чего зависит выбор буквы з/с, доказывают свою точку зрения, остальные группы соглашаются с ними или не соглашаются).

РАЗЛОМАТЬ РАЗБРОСАТЬ РАЗМЕШАТЬ РАЗГРЫЗТЬ

РАСТОЛКАТЬ                 РАСПИСАТЬ                 РАСХВАТАТЬ                 РАСКАТАТЬ

 

Вывод: Как же проверить написание букв з/с в приставках РАЗ-, РАС-? (слайд 8)

2) - Вернитесь к первому заданию. Можете теперь вписать и объяснить выбор буквы в приставках раз-/рас-?

- Впишите пропущенные буквы.

- Зайдите по QR-коду на сайт LearningApps. Org и выполните задание.

- Какой вывод о написании приставок вы сделали на уроке? (слайд 11)

- Какую цель поставим на следующий урок?

1) Прием рефлексии «Утверждение» (слайд 12)

- Продолжите предложения:

Я узнал(а) много нового…

Мне это пригодится в жизни для …

На уроке было над чем подумать…

2)Рефлексия групповой работы.

- Удалось ли Вашей группе работать по правилам?

- Если «Да»,  поднимите  карточку –«Молодцы»,   если   что-то   не получалось –карточку «Задумчивый человечек».

- Почему не получилось работать по правилам? Что можете пожелать друг другу?

Ссылки на источники
1. Ковалев В.В. Конспект урока русского языка в 3 классе – Электронный журнал «Pandia» - URL: https://pandia.ru/text/80/089/47247.php
2. Вожлякова М.В. Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов – Сайт «Инфоурок» - URL: https://infourok.ru/metapredmetniy-podhod-v-obrazovanii-pri-realizacii-novih-obrazovatelnih-standartov-2591444.html