Организованная интегрированная образовательная деятельность по теме «Три медведя» для обучающихся группы с задержкой психического развития среднего дошкольного возраста (4–5 лет) с учетом особых образовательных потребностей воспитанников с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата

В настоящее время государством уделяется особое внимание детям с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). Одним из важных вопросов является инклюзивное образование.
Инклюзивное образование – это образование, способное обеспечивать адекватно обучение, воспитание, социализацию, как детей с особенностями развития, так и их обычных сверстников, максимальное развитие потенциальных возможностей личности каждого ребенка. Оно предполагает создание общественной инклюзивной среды, включающей любого ребенка и его семью в полноценную жизнь социума на равных правах с другими [3].
Детский сад – это важная ступень в развитии любого ребёнка, особенно с ограниченными возможностям. Приобретение важнейшего опыта взаимодействия со взрослыми и сверстниками, обучение самостоятельности, правильный режим, дисциплина – все это является основными задачами с целью первичной социализации.
В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого учащегося и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка с ОВЗ. Инклюзивное обучение делает акцент на персонализации процесса обучения, на разработке индивидуальной образовательной программы [1]. К преимуществам инклюзивного образования для детей с ОВЗ можно отнести возможность успешного развития воспитанника, как в социальной среде, так и личностно, развитие инициативности, творческих навыков.
Начиная с малого, нами в группу интегрированы дети двух диагнозов: с задержкой психического развития (ЗПР) и с легкой степенью нарушений опорно- двигательного аппарата (НОДА). Совместное обучение, взаимодействие и развитие детей с ЗПР и детей с НОДА, также имеющими психические отклонения, дает возможность последним быть на одной ступени с физически здоровыми воспитанниками. При подобной интеграции у детей с ЗПР повышается уровень коммуникативных навыков, лучше познается окружающая среда.
Только комплексный подход со стороны таких специалистов дошкольных учреждений, как дефектологов, логопедов, психологов, воспитателей, а также при поддержке родителей поможет детям с подобными диагнозами в дальнейшем адаптироваться в общество здоровых людей. В задачи педагога- дефектолога входит наблюдение за динамикой детей, фиксирование результатов, достигнутых ребенком. На основе этих данных, составляются программы для дальнейшего развития воспитанников. В такие программы могут входить игры, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста [4].
Подобные дидактические игры построены таким образом, чтобы ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата не чувствовал физического недомогания по сравнению с детьми с ЗПР. Дети с обоими диагнозами одинаково вовлечены в игровую деятельность, что позволяет им скорректировать познавательную сферу.
Рассмотрим технологическую карту инклюзивного занятия по развитию речи для воспитанников средней группы.
Технологическая карта занятия по теме «Три медведя»
Группа: средняя (15 человек, 1 ребёнок с легкой степенью НОДА);
Модуль: Речевое развитие;
Тема учебного занятия: «Формирование представлений о величине»;
Продолжительность учебного занятия: 20 минут;
Тип учебного занятия: интегрированное;
Цель: коррекция и развитие познавательной и эмоциональной сферы детей с ОВЗ.
Исходя из обозначенной цели, в соответствии с образовательными областями предусмотрена реализация следующих задач:
1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- Насыщать жизнь ребёнка положительными переживаниями. Стабилизировать эмоциональный фон.
- Учить бережно относиться к игрушкам и игровым материалам, выразительно передавать эмоциональные состояния и характер героев с помощью речи, мимики, пантомимики.
- Формировать умения применять вербальные и невербальные средства общения, установления контакта, приветствия, обращения за помощью и поддержкой.
- Вызывать стремление участвовать в совместной со взрослым, со сверстниками, сказочными персонажами в разных видах деятельности, поддерживать доброжелательные взаимоотношения, подчинять своё поведение правилам общения.
2. Образовательная область «Познавательное развитие»:
- Стимулировать познавательный интерес к непосредственно воспринимаемым объектам; желание наблюдать за окружающим, радоваться новому.
- Закрепить умения различать и соотносить по цвету.
- Формировать у детей пространственную ориентировку в пространстве.
- Учить детей правильно составлять изображение и частей в одно целое.
- Развивать зрительное внимание – находить карточки с соответствующими изображениями.
- Способствовать развитию умения использовать предметы по назначению, устанавливать элементарные причинно-следственные связи.
3. Образовательная область «Речевое развитие»:
- Способствовать развитию импрессивной речи: умения отзываться на собственное имя, адекватно реагировать на обращённую речь, понимать простые речевые инструкции.
- Стимулировать развитие экспрессивной речи: называть себя, других по имени, обращаться за помощью и поддержкой при необходимости.
- Расширять и обогащать словарный запас обучающихся.
- Поощрять использование жестов, пиктограмм, альтернативных средств коммуникации.
4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
- Формировать устойчивый интерес к прекрасному.
- Формировать умения замечать отдельные средства художественной выразительности в повседневной жизни и непосредственном окружении.
5. Образовательная область «Физическое развитие»:
- Развивать целенаправленность движений.
- Совершенствовать общую и мелкую моторику.
- Формировать умения выполнять движения точно, координировано.
- Учить подражать движениям, которые демонстрирует взрослый.
- Создавать условия для удовлетворения сенсомоторной потребности.
- Развивать интерес детей к подвижным играм и формировать положительное отношение к ним.
- Обучать детей пониманию просьб-команд, отрожающих основные движения и действия, направления движений.
- Развитие произвольности движений, учить выполнять движения по подражанию, по образцу, по слову- сигналу, по музыкальному сопровождению [2].
Технологии: здоровье сберегающие технологии, игровые технологии.
Методы обучения: наглядные, словесные, игровые.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения занятия: интерактивная доска, кавролинограф, аудиозапись «Крик совы» песня А. Филиппенко «Я пеку, пеку деткам всем по пирожку». Кукла-бибабо «Сова», коробка с игрушками, посудой, разрезные картинки «Три медведя», фотографии трёх медведей, платочки. Карточки Пекс, карточки с предлогами, тесто, формочки, бусинки, разноцветный песок, картонная печка, поощрительные наклейки.
Основные понятия: сказка, беспорядок, эмоции, животные, большое, маленькое.

Таблица 1

Технологическая карта организованной интегрированной образовательной деятельности

Таким образом, мы провели игровую деятельность по теме «Три медведя» для детей средней группы детского сада, которая состоит из четырнадцати детей с ЗПР и одним ребёнком с НОДА. Подобный вид деятельности воспринимается детьми с энтузиазмом, так как проходит в игровой форме. Для переключения внимания с одного вида деятельности на другой и снятия напряжения проводятся физкультминутки, пальчиковая гимнастика, которые учитывают особенности заболеваний воспитанников с ЗПР или с лёгкой степенью НОДА.
Подводя итог, отметим важность и актуальность инклюзивного образования в современном мире. Благодаря совместному обучению умственная и физическая деятельность детей имеет положительную динамику. Так как в данном случае в средней группе ГБДОУ компенсирующего вида № 103 интегрированы дети с практически идентичным интеллектуальным развитием, таким воспитанникам достаточно комфортно в обществе друг друга, так как их разделяет лишь физический недуг. Конечной целью инклюзивного образования является перевод в логопедические сады, где развитие у ребенка будет происходить еще быстрее, так как окружение имеет более высокий интеллектуальный уровень.