Таблица
Технологическая карта урока
№ п/п |
Этапы урока/ Время |
Деятельность учителя |
Деятель-ность учащихся |
Планируемые результаты |
1. |
Организационный (1 мин) Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность. |
Здравствуйте, ребята! Я – логопед. Кто знает, чем я занимаюсь? Да, «воспитываю» язычки, губки и щечки, учу их красиво говорить! А почему это важно? |
Настраиваются на активную работу на уроке. Отвечают. |
Регулятивные: формирование способности к организации деятельности. |
2. |
Постановка учебной задачи (4 мин) Цель: создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог; активизацию мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе. |
Правильно, чтобы нас понимали! Но есть люди, которые по природе своей не могут выговаривать те или иные звуки или говорят с запинками, невнятно. И мало кто знает, сколько сил они тратят, чтобы развивать свою речь. Их усилия сравниваются с посещением тренажерного зала! Вы знаете таких среди знаменитых людей? (Отвечают). У многих известных людей были проблемы с речью в детстве. Например, у Льюиса Керрола, автора знаменитой «Алисы в стране чудес», у поэта Всеволода Рождественского, который не мог правильно произносить звук Р и заикался, у певца Андрея Макаревича и певицы Мадонны в детстве были большие проблемы с внятностью речи т.д. Но все они преодолели свои недуги путем усердных тренировок. Можно ли смяться над дефектами речи других людей? Кто знает, вдруг перед вами будущий знаменитый актер, журналист или поэт? Смеяться над речью других нельзя, а вот следить за собственной можно и нужно! Попробуем? Тогда полетели на островки красивой речи! |
Слушают, рассматривают портреты знаменитостей на интерактивной доске, проявляют заинтересованность, отвечают на вопросы. |
Коммуникативные: – умение аргументированно отвечать на вопросы; |
3. |
Фронтальная работа по развитию голоса (2 мин) |
Встали и с закрытыми глазками гудим: уууууууууу, аааааа, эээээээээээ, иииииии, ммммммм. Ма-мо-му-мы. Тихо-тихо, а теперь громче, совсем громко и снова тихо. Стоп! Открываем глаза! Садимся! Куда мы прилетели? Остались здесь же. А почему? Потому что островки красивой речи – это наши с вами ротики. А что находится в ротиках? Правильно! Давайте сделаем несколько простых упражнений, чтобы язычки и губки слушались нас («Бегемот», Трубочка», «Улыбочка», и др.). |
Выполняют упражнение на развитие голоса.
Отвечают на вопрос. Выполняют артикуляционную гимнастику, глядя на себя в зеркальца. |
Регулятивные: развитие голоса и просодики, тренировка артикуляционного аппарата. |
4. |
Индивидуальная работа по развитию дыхания (1 мин) |
Чтобы красиво говорить, нужно правильно дышать. Давайте подуем на вертушки: вдох – через нос, выдох – через рот. При вдохе животик надувается «мячиком», при выдохе – сдувается. |
Учатся правильно производить забор воздуха, отрабатывают плавность выдоха. |
Регулятивные: коррекция речевого дыхания |
5. |
Физическая минутка (1 мин) |
Хорошо дышится на наших островках! Но надо их еще и обойти, понять, что на них растет? Встаем и шагаем на месте: Зашагали ножки, топ-топ-топ. Прямо по дорожке, топ-топ-топ и т. д. ---------- Топ-топ-топ, притопнем ножкой, И покружимся немножко, Покачаем головой, И попрыгаем с тобой. |
Выполняют логоритмические упражнения. |
Обеспечение здоровьесберегающего режима, профилактика утомления, снятие статического напряжения |
6. |
Фронтальная работа по развитию слухо-речевого внимания (6 мин) |
Ой, что это растет на наших островках? Мухоморы и съедобные грибы (предъявляются макеты игрушек). Давайте вместе поймем, что тут полезное, а что вредное: «неправильные» слова посадим в лукошко с мухоморами, а «правильные» – к съедобным грибам. Игра: «Найди ошибку в слове». |
Отвечают, распределяют слова. |
Познавательные: вербальная «сортировка» |
7. |
Физическая минутка (2 мин) |
А теперь пошли, потопали к другой поляне! Встали и поем, и шагаем: Мы топаем ногами, Мы топаем ногами, Качаем головой, Мы хлопаем руками, Мы хлопаем руками, Качаем головой. Мы ручки поднимаем, Мы ручки опускаем, Качаем головой. Мы ручки подаем, Друг-другу ручки жмем! |
Выполняют логоритмические упражнения по тексту (в конце жмут за руки соседа по парте). |
Обеспечение здоровьесберегающего режима, профилактика утомления, снятие статического напряжения |
8. |
Работа в парах по развитию мелкой моторики (2 мин) |
Ваши ручки встретились! Теперь островки познакомятся друг с дружкой! Я читаю стишок, а вы поочередно здороваетесь своими пальцами с пальцами соседей по парте. «Этот пальчик наш большой, он с широкою душой...» и т.д. |
Выполняют пальчиковую гимнастику. |
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера |
9. |
Индивидуальная работа (7 мин) |
Ну и много мух летает над нашими островками, надо их поймать! Игра: «Хлопни, когда услышишь звук ...» (предлагаются разные звуки изолированно, в слогах, в коротких словах поочередно каждому ребенку). Кто справился, выходит к доске и пишет любое слово с этим звуком. Затем остается у доски и встает в круг с остальными. |
Хлопают, затем выходят к доске. |
Регулятивные: развитие фонематического слуха. |
10. |
Фронтальная работа по закреплению полученного материала (5 мин) |
Итак, встали в круг, взялись за руки и каждый по кругу должен быстро сказать: что необходимо соблюдать, чтобы речь была красивой? Молодцы! А теперь давайте посмотрим на доску: вот правила красивой речи для всех наших островков-ротиков (зачитывается с экрана доски). Давайте произнесем заклинание, которое соединит наши речевые островки в один большой материк: Мы все вместе дружные, красивые, послушные! Говорить стараемся и не запинаемся! Любит каждый ученик добрый русский наш язык!
Молодцы ребята! Теперь, когда вы знаете правила красивой речи, умеете выполнять артикуляционную гимнастику, научились слышать и исправлять свои ошибки, никакие речевые проблемы вам не страшны! Нужно только постоянно заниматься и поддерживать друг друга в классе! |
Встают в общий круг, отвечают, затем хором произносят Правила.
Руки вытягивают вверх и машут ими, затем громко хлопают.
|
Коммуникативные: выполняют совместные действия: - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено; - оценка результатов работы. |
11. |
Релаксация (1–2 мин.) Цель: снижение психоэмоционального напряжения и расслабление органов артикуляции. |
Спокойно садимся по своим местам. Нам нужно вернуться из путешествия домой. Делаем глубокий вдох. Руки на коленях. Кулачки сжаты, крепко с напряженьем пальчики прижаты. Напрягаем-напрягаем, расслабляем. Дышится легко, ровно, глубоко. И становится понятно - расслабление приятно. Наши руки отдыхают, ноги тоже отдыхают и послушный наш язык быть расслабленным привык. Напряженье улетело и расслаблено все тело. А теперь пора проснуться, улыбнуться, потянуться. Дышится легко, ровно, глубоко. Мы вернулись из путешествия, но не забывайте про красивую речь никогда! Занятие окончено, всем спасибо! |
Садятся, расслабляются. |
Обеспечение здоровье сберегающего режима, релаксация |
-
Педагогика и психология инклюзивного образования [Текст]: учеб. пособие / Д. З. Ахметова, З. Г. Нигматов, Т. А. Челнокова, Г.В. Юсупова и др. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. – 256 с
-
Солнцева В. А., Белова Т.В. Психологические особенности лиц с нарушениями двигательного развития (нарушениями функций опорно-двигательного аппарата) // Справочник по организации и проведению профориентационной работы – М.: ООО «Центр новых технологий», 2012. – С. 97–99. – URL: http://xn---jtbibbrldcuew.xn-- p1ai/%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/psikh ologicheskie-osobennosti-lits-s-narusheniyami-dvigatelnogo-razvitiya-narusheniyami-funktsiy-opo/
-
Иванова Н. Б. Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда в инклюзивном образовательном пространстве // http://logoportal.ru/statya-12919/.html
-
Бондарева Л. Ю. Специфика логопедической работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №1. – С. 11-13. – URL https://moluch.ru/th/1/archive/1/54/ (дата обращения: 11.02.2018).