Как известно, начальная школа дает фундаментальное образование. Так было и так будет. А что же в современном образовании изменилось?
В настоящее время главенствующим является системно-деятельностный подход: включение детей в активную, разнообразную деятельность. Ученики осознают способы этой самой деятельности. Научить учебной деятельности – это научить учиться.
В федеральном государственном стандарте определены результаты. В начальных классах формируют универсальные учебные действия: личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные, и, как говорит доктор педагогических наук Г. И. Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена Г. И. Вергелес, учат на конкретном общему, на немногом многому [1].
Ребенок должен развиваться: сравнивать, анализировать, планировать, контролировать, решать разнообразные задачи. Все обучение в настоящее время развивающее: развиваем психические процессы (память, мышление, внимание, восприятие, воображение, речь).
Как итог, научить учиться – вот задача, при решении которой ребенок осознает саму структуру деятельности, овладевает операционными знаниями. Воплощается идея системно-деятельностного подхода. Важен ни сам «багаж знаний», а умение учиться, находить, анализировать эти самые знания и применять в связи с необходимостью. Должна быть сформирована учебная деятельность. Учим учиться.
Рассмотрим виды универсальных учебных действий и по две типовые задачи для начальной школы к каждому виду.
Личностные универсальные учебные действия.
Данный вид универсального учебного действия направлен обучающимися на самих себя. Ребенок учится соотносить ситуации и свои поступки с принятыми этическими, нравственными, культурными правилами, усваивает моральные принципы, ориентируется в социальных ролях и отношениях в социуме.
Правомерность данного универсального учебного действия подтверждают слова педагога-гуманиста Ш. А. Амонашвили: «Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нем воспитание идет впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания как пищу, необходимую для дальнейшего духовного роста и становления личности школьника» [2].
Рассмотрим примеры заданий, позволяющие формировать личностные универсальные учебные действия.
Задание 1.
Класс: 4.
Учебная дисциплина: классный час.
Тема: «Я стараюсь не жадничать».
Цель: на основе данной ситуации и собственных рассужденийвоспитывать у учащихся положительные качества характера, преодолевать такое качество личности как жадность.
Предполагаемый результат: преодоление жадности как качества личности на основе собственных опыта, умозаключений и представления конкретной ситуации, ее продолжения.
– Послушайте:
Ане на День рождения подарили шикарную коробку шоколадных конфет. Коробка была такая огромная, что занимала половину стола, на который девочка складывала подарки. Это были любимые Анины конфеты. И их было так много, что девочка пыталась сосчитать, на сколько дней ей удастся растянуть удовольствие, но все время сбивалась. И тут вошла мама. «Пошли пить чай - сказала она, - и конфеты возьми. Угостишь гостей» [3].
– Закончите рассказ. Как поступила девочка? Послушала ли она маму? Какие чувства она при этом испытывала? Почему?
Итог: после рассуждений дети придут к выводу, что жадничать плохо, что нужно делиться, быть добрым, щедрым.
Задание 2.
Тема: «Я хочу быть вежливым!»
Класс: 4.
Учебная дисциплина: окружающий мир.
Цель: на основе собственного анализа выяснить, насколько ты вежлив и постараться быть культурным.
Предполагаемый результат: дети начинают обращать внимание на свою речь, стараться использовать вежливые слова.
– Понаблюдай за собой в течение недели и запиши, какие вежливые слова ты произносил в течение дня? Постарайся, чтобы с каждым днем их становилось в твоей речи все больше. Заполни следующую таблицу (табл.):
Таблица
Я хочу быть вежливым!
|
Дни недели |
Мои вежливые слова |
|
понедельник |
|
|
вторник |
|
|
среда |
|
|
четверг |
|
|
пятница |
|
|
суббота |
|
|
воскресенье |
|
Итог: В течение недели дети наблюдают за своей речью, заполняют таблицу, цель которой обратить внимание на наличие «волшебных слов» в своей речи при условии, что они будут стараться увеличивать их количество в своем активном словаре.
Регулятивные универсальные учебные действия включают в себя постановку учебной задачи, планирование, прогнозирование, контроль, оценку и саморегуляцию со стороны ученика. Позволяют контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности. Умение увидеть ошибку. Осознание качества и уровня усвоения. Это основа развития рефлексии.
Одним из новообразований, формирующихся у младшего школьника, является рефлексия, которая развивается за счет оценки другого и самооценки. Новое осознание себя и своего места в мире происходит в связи с приобретением статуса школьника, с появлением в жизни ребенка новых значимых людей [3].
Рассмотрим примеры заданий.
Задание 1.
Цель: развивать умение оценивать чужую деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями.
Класс: 1.
Учебная дисциплина: русский язык.
Тема: Слова с непроверяемыми гласными.
Предполагаемый результат: формируется умение оценивать чужую работу при помощи образца и на основании собственных знаний по теме.
Описание задания: Ученик получает текст с рисунками и задание рассмотреть эти рисунки, проанализировать, понять за какую работу что ставят, критерии оценивания в виде фруктов с надписями и определить какие оценки получит Лисёнок.
– Послушайте:
– В лесной школе Ежонок и Лисенок хотят знать, как они выполняют свою домашнюю работу. За задания они получают по два фрукта: яблоко-за правильность и грушу – за аккуратность. Рассмотри фрукты на рисунке (рис. 1).
Рисунок 1. Фрукты – «оценки» в лесной школе
За свою работу Ёжик получил оценки: «Правильно», «Неаккуратно» (рис. 2):
Ёжик, 1 «Б»
Рисунок 2. Работа Ёжика
– Рассмотри внимательно рисунок. Какие оценки получит Лисёнок? Соедини нужные фрукты с оценкой и его работу (рис. 3).
Лисёнок, 1 «Б»
Врона, сарока.
Рисунок 3. Работа Лисёнка
Итог: формируется умение оценивать чужую работу, Лисёнка, при помощи образца – работа Ёжика и на основании собственных знаний по теме «Слова с непроверяемыми гласными».
Пример данного задания составлен по образцу из пособия Меркуловой Т. В., Теплицкой А. Г., Бегловой Т. В. «Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных УУД» [4].
Задание 2.
Класс: 4.
Учебная дисциплина: окружающий мир.
Тема: По знаменитым местам мира.
Цель: Развитие воображения, умения прогнозировать.
Предполагаемый результат: формируется умение представить то, что может заинтересовать другого, пояснить свою точку зрения.
– Представь себя архитектором. Придумай и нарисуй какое-нибудь необычное здание или памятник, которые, на твой взгляд, могли бы стать интересными достопримечательностями. Объясни, почему они заинтересуют людей?
Итог: Рисунок необычного здания или памятника, при рисовании которого у ученика формировалось умение вообразить то, что интересно другому и умение обосновать свою точку зрения по данному вопросу.
Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Задание 1.
Класс: 4.
Тема: Свойства воздуха.
Учебная дисциплина: окружающий мир.
Цель: развитие умения объяснять, рассуждать, применять полученные по теме знания в ответе на вопрос.
Предполагаемый результат: развитие умения логически рассуждать и применять полученные знания.
Прочитай текст. Каким свойством воздуха ты объяснишь эти факты?
– К зиме у зверей становится гуще шерсть, а у птиц - перья. Между густыми волосками, перьями задерживается больше воздуха, и животным зимой теплее.
Травянистые растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому что в нем много воздуха. Благодаря воздуху холодный снег становится для растений теплым «одеялом».
Эти факты объясняются тем, что воздух_____________________
Итог: ученик развивает словесно-логическое мышление при решении задачи, применяя знания по предмету, полученные ранее на уроке.
Задание 2.
Тема: Сравнение чисел.
Класс: 1.
Учебная дисциплина: математика.
Цель: развивать логическое мышление при помощи решения логических задач.
Предполагаемый результат: развитие логики, умения совершать логические действия.
Реши задачи на логическое мышление:
– Ты да я, да мы с тобой. Много ли всего? (Двое.)
– Сколько концов у трех с половиной палок? (8 концов)
– 6 картофелин сварили за 30 минут. За сколько минут сварилась одна картофелина? (за 30 минут)
Итог: ученик развивает словесно-логическое мышление при решении задачи на логику, применяет свои знания.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Задание 1.
Класс: 4.
Учебная дисциплина: окружающий мир.
Цель: развивать умение обосновать свой выбор, свою точку зрения, аргументировать.
Тема: Три кита экономики.
Предполагаемый результат: развитие умения объяснять свой выбор, обосновывать на основе знаний, полученных по теме.
– Два ученика поспорили. Олег сказал: «Капитал – это то, что люди добыли в природе для использования в экономике». Дима думает по-другому: «Капитал – это то, что создано руками людей для производства новых товаров и услуг».
Кто прав? Объясни свой выбор.
Итог: развитие коммуникативного универсального учебного действия, умения аргументировать свою точку зрения.
Задание 2.
Класс: 4.
Учебная дисциплина: русский язык.
Тема: Письмо другу.
Цель: формировать умение писать частное письмо другу, использовать речевые средства в письменном общении.
Предполагаемый результат: привитие культуры письменного общения, формирование умения писать частные письма.
Инструкция: Приступая к написанию письма, нужна обдумать его содержание: определить, кому вы будете писать письмо, какие отношения связывают вас с этим человеком – дружеские, официальные, родственные. Вспомните этикет письменных сообщений, задумайтесь о содержании, моральной стороне письма.
– Напиши письмо другу.
Заключение. Данные восемь примеров заданий, направленные на формирование личностных, регуляционных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, составлены с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта для начальной школы. Они реализуют системно-деятельностный подход и учат учиться, рассуждать, анализировать, оценивать, применять личный опыт, аргументировать, использовать речевые средства, развивать словесно-логическое мышление младших школьников. Современный образовательный стандарт ставит задачу развития ребенка через включение его в активную разнообразную учебную деятельность, формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Ссылки на источники
- Психолого-педагогические основы начального образования: учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. – 19 с.
- Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Книга 2. Как любить детей. ООО «Амрита», 2012.
- Архипова И. А. Развитие духовного мира ребенка в начальной школе/ И. А. Архипова – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. – 216 с. – (Мир вашего ребенка)
- Меркулова Т. В., Теплицкая А. Г., Беглова Т. В. Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 1 класс/ Под ред. М. Р. Битяновой, С. Г. Яковлевой. – 2-е изд.-Самара: Изд. Дом «Фёдоров»: издательство «Учебная литература», 2013. – 80 с.