Образовательное учреждение, являясь важнейшим социальным институтом, призвано не только обучать и воспитывать детей, но и педагогически управлять семейным воспитанием.
Формирование сотрудничества между студентами, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Поэтому целью моей статьи является показать современные подходы к организации взаимодействия семьи и профессиональной образовательной организации в условиях модернизации образования.
Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же студентов, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда преподаватели и родители станут союзниками. В основе этого союза лежит единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения результатов. Поэтому в своей работе я хочу остановиться на следующих задачах – показать основные направления деятельности, формы, методы и принципы взаимодействия образовательного учреждения и родителей.
На взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, чего родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга. Педагоги хотят, чтобы родители мотивировали своих детей на учёбу и несли в полной мере ответственность за воспитание и обучение детей в соответствии с законодательством. А родители – чтобы дети получили достойное образование, стали квалифицированными специалистами в получаемой профессии, развивали свои способности в стенах техникума.
В вопросах семейного воспитания и повышения воспитательного потенциала семьи мы выделяем следующие основные направления деятельности:
1. Изучение семьи, социального окружения обучающегося;
2. Диагностика проблем семейного характера;
3. Выделение социальных категорий (детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов, детей из малообеспеченных семей, подростков, стоящих на различных формах учета и т.п.);
4. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детей и семей, попавших в социально-опасное положение, а также детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
5. Социально-правовая защита несовершеннолетних, предупреждение безнадзорности, жестокости и насилия;
6. Формирование правосознания и правовой культуры обучающихся и родителей;
7. Просвещение родителей в вопросах воспитания, межличностных отношений, здорового образа жизни и др.
8. Психолого-педагогическая помощь родителям по коррекции воспитания и семейного общения.
Профессиональное образовательное учреждение сегодня должно быть мобильной системой, которое быстро реагирует на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. Поэтому основными функциями взаимодействия техникума и семьи являются:
- Информационная;
- Воспитательно-развивающая;
- Формирующая;
- Охранно-оздоровительная;
- Контролирующая функции.
Взаимодействие родителей и педагогов техникума должен носить системный характер и протекать в разнообразных формах.
Основные формы взаимодействия педагогов и родителей условно можно разделить на 3 группы: коллективные, групповые, индивидуальные. На разных ступенях обучения используются свои формы и методы взаимодействия.
В нашем техникуме наиболее эффективными и традиционными формами являются: встречи родителей с администрацией образовательного учреждения, преподавателями группы; родительские собрания; родительские лектории; «Дни открытых дверей»; организация деятельности родительского комитета; проведение групповых консультаций; практических занятий с привлечением специалистов и др.
Наиболее эффективной формой взаимодействия была и есть индивидуальная форма работы: беседы, посещение на дому, переписки (СМС-переписка, письма через электронную почту или сайт техникума, переписка в контакте, в вайбере и т.д.); почта доверия; телефонные разговоры, участие в работе Совета профилактики. Также во взаимодействии с родителями большую роль играют традиции техникума: это проведение 1 сентября Дня Знаний, организационные родительские собрания, торжественное вручение дипломов и др. Такие формы, как правило, способствуют предупреждению пропусков занятий и правонарушений, формированию нравственных качеств личности.
Одна из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик доверия. Это ящик, в которую родители или студенты могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях или даются специалистами письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с педагогами и является эффективной, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично. Так же о жизни студентов родителям расскажет информационный сайт техникума. В новостях отражаются наиболее важные события, прошедшие в техникуме с иллюстрацией проведённых мероприятий.
В техникуме традиционной, но эффективной познавательной формой работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, КВН с приглашением специалистов из разных областей и т.д. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
В этом году планируем возобновить давно известную, но забытую перспективную форму сотрудничества, которая предполагает подключение родителей к активному участию в педагогическом процессе – проведение малого педагогического совета с приглашением неуспевающих по учёбе студентов и их родителей.
Самая популярная и любимая нами, педагогами, так и родителями форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное участие обучающихся и их родителей в оздоровительных мероприятиях, таких как «Лыжня России». Цель таких мероприятий – сотрудничество с семьей, формирование у них осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между образовательным учреждением и семьей.
Все рассмотренные направления, формы работы с родителями обучающихся имеют важное практическое значение, поскольку содействуют оптимизации процесса воспитания и повышают уровень включения родителей в образовательный процесс.
Педагогам следует помнить, что мы – педагоги, призваны вместе с родителями обучающихся создавать воспитывающую среду, обеспечивать единство требований техникума и семьи по отношению к личности студента. Этого можно добиться, осуществляя взаимную деятельность, основанную на следующих принципах:
- Единство требований образовательного учреждения и семьи;
- Педагогическое просвещение родителей;
- Обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
- Доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
- Открытость и доверительность;
- Позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Таким образом, семья и профессиональное образовательное учреждение - два важных социальных института социализации обучающегося. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
Список литературы
1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. - 2002. - № 4. - С. 66-70
2. Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. - М.: "Академия развития", 2009. - 224 с.
3. Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - М.: "Дома учителя", 2009. - 143 с.
4. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: "Просвешение", 2008. - 640с.
5. Пинкевич А.П. Педагогика. - М.: "Наука", 2009. - 286 с.
6. Подласый И.П. Педагогика. - М.: "ВЛАДОС", 2011. - 576 с.