Технологическая карта инклюзивного урока математики для обучающихся четвёртого класса

Существует такое понятие – инклюзия, которое означает полное включение детей с различными возможностями во все аспекты жизни школьного учреждения, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети. Это требует реальной адаптации пространства школьного учреждения к тому, чтобы встретить нужды и потребности всех детей без исключения, ценить и уважать различия.

Инклюзивное образование ставит своей основной целью обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей [1].

При всем разнообразии врожденных и приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы. При легкой степени двигательных нарушений дети ходят самостоятельно, уверенно себя чувствуют и в помещении, и на улице; навыки самообслуживания сформированы, у них достаточно развита манипулятивная деятельность, но вместе с тем могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [2].

Обучение детей с особыми потребностями в массовой школе – это возможность продемонстрировать пример толерантного отношения детского и взрослого сообщества по отношению к учащимся с ОВЗ.

В силу негативного влияния ряда факторов (ограничение связи с миром и доступа к культурным ценностям и образованию, бедности контактов с окружающими, негативное отношение к детям с ОВЗ со стороны общества, наличие физических и психических барьеров) детям с нарушениями опортно-двигательного аппарата (НОДА) присущи следующие психологические особенности: [3, 4]

– внимание характеризуется повышенной истощаемостью, работоспособность быстро снижается, обучающиеся с трудом сосредотачиваются на задании;

– наблюдаются затруднения фиксации взора на объекте, недостаточное развитие прослеживающей функции глаз, ограничение поля зрения;

– свойственно нарушение речи в форме дизартрии (нарушения произношения звуков), связанное с тем, что у таких лиц затруднено ощущение положения языка и губ.

Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [5].

Рассмотрим технологическую карту занятия для обучающихся четвёртого класса.

Класс: 4 (1 ребенок с легкой степенью НОДА).

Модуль: урок математики.

Тема учебного занятия: «Сокращенная форма записи деления столбиком».

Продолжительность учебного занятия: 40 мин.

Тип учебного занятия: урок применения предметных знаний.

Цель: способствовать развитию умений применять алгоритм сокращённой формы записи.

- формирование умения применять сокращённую форму записи для деления столбиком.

– развитие математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

– воспитание культуры поведения при фронтальной, индивидуальной работе.

Технологии: ИКТ- технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.

Методы обучения: частичный поиск, репродуктивный, практический, словесный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Ресурсы для проведения урока: мультимедийный проектор, ПК, таблица, карточки, табличка для рефлексии.

Основные понятия: сокращенная форма записи деления столбиком.

 

Технологическая карта урока
(см. файл ниже)