Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказание им необходимой для этого помощи [1].
Учитель-основное действующее лицо, но без команды специалистов, осуществляющих коррекционно-развивающую работу: психолога, логопеда, социального педагога и медицинского работника, не сможет создать необходимые условия для обучения и развития ребенка с ОВЗ.
Для учителя, работающего в инклюзивном классе, важно помнить о следующих правилах:
- Предоставлять ребенку с ОВЗ возможность работать в индивидуальном темпе. Можно предложить ребенку пропустить очередную запись, заменить задание, для выполнения которого потребуется меньше времени.
- Индивидуальные особенности каждого ребенка должны учитываться с самого начала пребывания в школе. Например, посадить ребенка на такое место (парту, ряд), которое позволить свободно выходить из-за парты. Предоставить ученику выбирать удобную позу для выполнения письменных работ, как удобней отвечать-сидя или стоя.
- Предоставлять большее количество времени для выполнения письменных работ.
- При оценке результатов письменных работ не занижать оценки за неправильное написание строк, незаконченность элементов букв, нарушение размеров букв, прерывистость письма.
- Оказывать индивидуальная помощь в затруднениях.
- На уроках создавать атмосферу доброжелательности.
- Привлекать нормально развивающихся детей для помощи, поддержки ребенка с ОВЗ [2].
Предлагаю технологическую карту урока для обучающихся первых классов по системе Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова, где есть ребенок с легкой степенью с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Технологическая карта урока «Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове»
Класс: 1 (28 человек, 1 ребенок с легкой степенью НОДА).
Модуль: Звуковой анализ слова.
Тема учебного занятия: Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове.
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: Урок постановки учебно-практической задачи.
Цели:
- создать условия для формирования умения определять ударный слог в слове;
- учить использовать совместно выработанные критерии для самоконтроля и самооценки;
- способствовать успешной адаптации учащихся через активное применение дидактической игры и адекватных форм учебного сотрудничества.
Задачи урока:
- создать учебную ситуацию, направленную на постановку практической задачи определения ударного слога;
- сформулировать способ определения ударного слога;
- применить «изобретенный» способ и проверить его работу на словах, состоящих из 2–3 слогов;
- различать изменение смысла слова в зависимости от места ударения в слове и при помощи учителя сделать вывод о смыслоразличительной роли ударения.
Технологии: развивающая система Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова, проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: проблемно- поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, карточки со схемами слов, набор картинок.
Основные понятия: ударение, ударный слог, роль ударения в слове.
Таблица
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)
(см. файл ниже)