Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Обучающимся с легкой степенью умственной отсталостью сложно овладеть отдельными мыслительными операциями, что непосредственно сказывается на развитии их мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Эти мыслительные операции у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных черт – трудности установления отношений между частями предмета, выделения его существенных признаков, сравнение предметов по признакам сходства и отличия. Больше всего у них недоразвито словесно-логическое мышление. Им сложно обобщать, понимать смысл исторического события или факта. У них снижена мыслительная активность – начинают выполнять работу, не дослушав задания до конца, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия. Однако, при особой организации учебной деятельности, используя специальные методы и приемы в процессе коррекционно-развивающего обучения, можно повлиять на развитие различных видов мышления обучающихся с умственной отсталостью.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала также связаны с особенностями их памяти. Они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, труднее запоминают внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений. Хотя механическая память может быть сформирована на более высоком уровне.
Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала. Использование различных дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных вариантов планов; вопросов учителя) может оказать значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Класс: 5 (10 человек, 3 ребенка с легкой степенью НОДА).
Модуль: предмет «русский язык».
Тема учебного занятия: «Омонимы».
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: урок открытия нового знания.
Цель: выявить характерные особенности омонимов через сравнение их с многозначными словами; показать роль омонимов и многозначных слов в художественных текстах.
Задачи урока:
1. Образовательные:
– Сравнить многозначные слова и омонимы и выявить отличия.
2. Развивающие:
– Определять и систематизировать материал на определенную тему.
3. Воспитательные:
– Осознавать роль родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности.
Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: осмысленное чтение; «толстые» и «тонкие» вопросы; моделирование речевых ситуаций; лингвистическая задача; эвристическая беседа; конструирование словосочетаний.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация.
Основные понятия: лексическое значение слова, омонимы.
Таблица
(см. файл ниже)