Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказание им необходимой для этого помощи [1].
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированные навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [3].
В силу негативного влияния ряда факторов (ограничение связи с миром и доступа к культурным ценностям и образованию, бедности контактов с окружающими, негативное отношение к детям с ОВЗ со стороны общества, наличие физических и психических барьеров) детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) присущи следующие психологические особенности: [2, 3]
– внимание характеризуется повышенной истощаемостью, работоспособность быстро снижается, обучающиеся с трудом сосредотачиваются на задании;
– наблюдаются затруднения фиксации взора на объекте, недостаточное развитие прослеживающей функции глаз, ограничение поля зрения;
– свойственно нарушение речи в форме дизартрии (нарушения произношения звуков), связанное с тем, что у таких лиц затруднено ощущение положения языка и губ.
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [4].
Рассмотрим технологическую карту активного занятия для детей среднего возраста совместно с родителями, с использованием некоторых приемов для ребенка НОДА.
Технологическая карта занятия по теме «Благодарное слово»
Группа среднего дошкольного возраста: 4–5 лет (10 детей, 1 ребенок с легкой степени НОДА, 10 мам).
Модуль: Истоки.
Тема занятия: Воспитание на социокультурном опыте.
Продолжительность учебного занятия: 25 мин.
Тип учебного занятия: закрепление пройденного материала.
Цель: Объединить усилия семьи и детского сада в духовно-нравственном развитии дошкольников.
Дальнейшее освоение социокультурной категории «Труд души».
Задачи занятия:
1. Образовательные:
– Продолжить работу над формированием общечеловеческих ценностей: доброты, внимания к ближнему.
2. Развивающие:
– Развитие взаимодействия детей и взрослых.
– Развитие у детей способности проявлять добрые чувства к близким.
– Развитие способности чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми и внимательными к родителям и другим близким людям.
3. Воспитательные:
– Способствовать воспитанию доброго отношения к окружающим людям, умение оказывать помощь.
Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ресурсы для проведения занятия: аудио запись песни, отрывков русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Крошечка-Хаврошечка», звуки природы, иллюстрации, атрибуты к инсценировке, страница альбома «Благодарное слово», цветные карандаши.
Основные понятия: благодарность, благодарное слово, доброта, терпение.
Таблица
Технологическая карта занятия
(см. файл ниже)