Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи.
В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивного практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования, которые помогут.
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированные навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др.
В силу негативного влияния ряда факторов (ограничение связи с миром и доступа к культурным ценностям и образованию, бедности контактов с окружающими, негативное отношение к детям с ОВЗ со стороны общества, наличие физических и психических барьеров) детям с нарушениями опортно-двигательного аппарата (НОДА) присущи следующие психологические особенности:]
– внимание характеризуется повышенной истощаемостью, работоспособность быстро снижается, обучающиеся с трудом сосредотачиваются на задании;
– наблюдаются затруднения фиксации взора на объекте, недостаточное развитие прослеживающей функции глаз, ограничение поля зрения;
– свойственно нарушение речи в форме дизартрии (нарушения произношения звуков), связанное с тем, что у таких лиц затруднено ощущение положения языка и губ.
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям.
Рассмотрим технологическую карту занятия для обучающихся пятых классов, направленного на формирование навыков речевого этикета и толерантного отношения к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.
Технологическая карта занятия «Урок речевого этикета»
Класс: 5 (12человек,1ребенок с легкой степенью НОДА).
Модуль: Формирование речевой культуры обучающихся.
Тема учебного занятия:Урок речевого этикета.
Продолжительность учебного занятия: 40мин.
Тип учебного занятия:усвоение новых понятий.
Цель:формирование толерантного отношения к детям и взрослым с ограниченнымивозможностями здоровья.
Задачи урока:
1. Образовательные:
– Сформировать представление о речевом этикете.
– Закрепить знания о правилах ведения диалога.
– Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
2. Развивающие:
– Развивать коммуникативно-речевые умения, а также умение подбирать необходимые для конкретных речевых ситуаций слова.
– Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся. Развивать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта.
3. Воспитательные:
– Способствовать формированию навыков нравственного поведения, культуры общения и культуры личности.
– Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру и толерантному отношению к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.
Технологии: проблемный диалог,ИКТ-технологии,здоровье сберегающие иигровые технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые,практические,словесные.
Формы организации познавательной деятельности:фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.
Ресурсы для проведения урока:мультимедиапроектор,ПК,карточки с заданиями.
Основные понятия:диалог, дискуссия, общение, речь, собеседник, текст, язык, правила речевого этикета.
Таблица
(см. файл ниже)