В связи с ухудшением экологической обстановки, высокого уровня заболеваемости родителей, ряда нерешенных социально-экономических, психолого-педагогических и медицинских проблем растет число детей с ОВЗ. Это делает актуальной необходимость осмысления их положения в обществе, совершенствование системы социальной и педагогической помощи и поддержки.
Главной проблемой «особого ребенка» является ограничение его связи с миром, недостаток контактов со сверстниками и взрослыми, общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному образованию. А также проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями. В связи с этим, одной из основных задач по отношению к детям с особыми потребностями является формирование у детей толерантности, т. е. способности понять и принять ребенка таким, какой он есть, видеть в нем носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения. Этому способствует инклюзивное образование.
Понятие «нарушение зрения» относится к нарушениям в сенсорных функциях и влечет за собой сенсорную, эмоциональную и социальную депривацию. К категории слепых и слабовидящих относятся индивиды с разнообразными нарушениями зрительного восприятия как по характеру заболеваний, так и по степени нарушения основных зрительных функции (острота зрения, поле зрения и др.). В целом у слепых и слабовидящих (при спонтанном, не корригируемом развитии) наблюдается соматическая ослабленность (функциональная недостаточность сердечно-сосудистой системы, соматовегетативные отклонения), нарушается осанка и походка, наблюдаются изменения в моторике – появляются навязчивые движения (например, давление на глазные яблоки покачивания головой, чудовищем). Широко распространена гипокинезия, то есть снижение двигательной активности. Часто отмечаются нарушения нервной системы, особенно вегетативной. В ряде случаев в связи с резким сокращением сенсорной афферентации возможны психопатологические изменения личности [1].
Совместное нахождение детей с ОВЗ и здоровых сверстников дает многое как здоровым дошкольникам, так и детям с нарушениями в развитии. У здоровых детей формируется чувство терпимости к физическим и психическим недостаткам одногруппников, чувство взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. А детям с ограниченными возможностями в развитии совместное воспитание дает возможность сформироваться у них положительному отношению к своим сверстникам, адекватному социальному поведению, более полной реализации потенциала развития и обучения.
Технологическая карта занятия «Мы такие разные, но мы вместе»
Группа: подготовительная (1 ребенок с легкой степенью нарушения зрения).
Модуль: Формирование нравственности и гуманного отношения к окружающим.
Тема учебного занятия: Мы такие разные, но мы вместе.
Продолжительность учебного занятия: 30 минут.
Тип учебного занятия: получение новых знаний.
Цель: формирование толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, желания им помогать.
Задачи занятия:
1. Образовательные:
– Раскрыть понятие «люди с ограниченными возможностями здоровья», формировать представление о проблемах таких людей в обществе.
2. Развивающие:
– Развивать адекватную оценочную деятельность у детей, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, стремление проявлять доброту, милосердие в словах и поступках.
3. Воспитательные:
– Воспитывать доброе, чуткое отношение к окружающим, стремление совершать добрые дела. Формировать толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Технологии: постановка проблемы, ИКТ-технологии, игровые, здоровье сберегающие.
Методы обучения: словесные, игровые, наглядные, проблемно-поисковые.
Формы организации познавательной деятельности
Ресурсы для проведения урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Основные понятия: доброта, поступок, сострадание.
Таблица
Технологическая карта занятия
(см. файл ниже)