Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи [1].
Детский церебральный паралич (ДЦП) – это тяжелое заболевание центральной нервной системы, которое сопровождается нарушением двигательных способностей. Двигательные нарушения у детей с церебральным параличом имеют различную степень. При легкой степени дети ходят самостоятельно, уверенно. Они полностью себя обслуживают, достаточно развита манипулятивная деятельность. Однако, могут быть нарушения походки, движения замедленные и неловкие, имеются недостатки в мелкой моторике.
Занятия изобразительной деятельностью служат важным средством коррекции недостатков психофизического развития детей с церебральным параличом. В программу должны включаться дополнительные занятия, направленные на тренировку движений рук, развитие мелкой моторики, развитие зрительно-пространственного восприятия.
Лепка – полезный вид творчества: развивает художественный вкус, воображение, расширяет познания об окружающем мире, представление о форме и цвете, влияет на мелкую моторику рук, точность движений, корригирует нарушение мышечно-суставного чувства. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка:
– повышают сенсорную чувствительность, (т. е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвету, вес, пластичности;)
– развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;
– формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат, достигать его;
– развивать ребенка эстетически. Учить видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты;
– синхронизировать работу обеих рук.
Основная цель работы – заключается в методики работы с детьми ДЦП по обучению и овладению техники лепки из глины [2].
Глина обладает целым рядом свойств, делающих ее очень удобной для коррекционной работы. Она позволяет проделывать над собой следующие операции:
– месить;
– рисовать пальцами узоры на ее поверхности;
– работать с фактурой этой поверхности;
– раскатывать ее в тонкие листы скалкой или руками, потом вырезать что-либо из этих листов, придавать им определенную форму;
– менять ее консистенцию;
– работать как с очень крупными, так и с совсем маленькими объемами материала.
Кроме того, глина очень податлива и реагирует на такие воздействия, на которые не реагируют другие материалы, например, пластилин. Для работы с глиной можно использовать самые разные инструменты: натирать ее на терке, выдавливать через чеснокодавку, сито, кондитерский шприц. При работе с поверхностью применяются штампы, ракушки, камешки, ткани, растения – то есть все, что может оставить след. Глину можно разрезать шилом, иголкой, ножом, струной; из раскатанного листа трафаретами легко вырезать различные формы.
Главное внимание в работе уделяется развитию двигательной сферы, пространственных представлений, планирования и контроля. Заниматься приходится, с одной стороны, с детьми, имеющими очень грубые нарушения (у которых, например, не сформировались основные двигательные навыки), а с другой стороны, с детьми, у которых дальнейшее развитие затруднено и которым необходимо вернуться к решению задач на базальтом уровне (например, у ребенка наблюдаются трудности письма из-за повышенного тонуса правой руки) [3].
Рассмотрим технологическую карту урока по теме «Лепим из глины. «Весёлая черепашка» для обучающихся первого класса с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата.
Технологическая карта урока «Лепим из глины. «Весёлая черепашка»
Класс: 1 (2 человека с легкой степенью НОДА).
Модуль: «Лепим из глины. «Весёлая черепашка».
Тема учебного занятия: Лепка из глины.
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: Постановка и решение учебной задачи.
Цель: Уточнить представление детей о черепахе, как о живом существе. Рассказать об особенностях внешнего вида, образе жизни черепахи. Активизировать словарь детей: панцирь, черепаха, туловище.
Задачи урока:
1. Образовательные:
– уточнить представление детей о черепахе, как о живом существе;
– рассказать об особенностях внешнего вида, образе жизни черепахи;
– активизировать словарь детей: панцирь, черепаха, туловище;
– учить передавать в лепке характерные особенности внешнего вида.
2. Развивающие:
– развивать логическое мышление, умение отгадывать загадки;
– развивать умения определять форму и величину исходных форм для лепки разных частей игрушки.
3. Воспитательные:
– воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство;
– воспитывать бережное отношение к живым существам.
Технологии: Метод решения учебных задач.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока: доска для лепки, подставка-диск, влажные салфетки, марля, форма для панциря, стеки, готовая глина для лепки, немного воды, плоская синтетическая кисточка.
Основные понятия: стек, панцирь, черепаха, туловище.
На инклюзивном уроке не используются задания, не предполагающие активные передвижения по классу. Для снижения утомляемости и усталости с учетом особенностей здоровья ребенка с ОВЗ используются простые упражнения во время физкультминутки.
Таблица
Технологическая карта урока