Технологическая карта инклюзивного занятия «Размещение комнатных растений в интерьере жилого дома» для шестого класса

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должны получать образование в специальных условиях.

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» понимает под ними условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя:

- использование адаптированных образовательных программ (АОП) и специальных приемов и методов обучения и воспитания;

- использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;

- использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

- предоставление услуг ассистента (помощника) или тьютора, оказывающего ученикам необходимую техническую помощь;

- проведение коррекционных занятий (групповых и/или индивидуальных);

- обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

- другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ учащимися с ОВЗ.

Разнообразие категорий детей с ОВЗ, в т. ч. инвалидностью, определяет большую вариативность специальных образовательных условий, распределенных по различным ресурсным сферам:

 - организационное обеспечение;

 - материально-техническое обеспечение;

 - организационно-педагогические условия;

 - программно-методическое обеспечение образовательной деятельности;

 - психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ;

 - кадровое обеспечение [1].

Большую часть детей с ОВЗ составляют учащиеся с нарушениями опорно-двигательной системы.

Само понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и проявлениям.

По степени тяжести нарушений двигательных функций и по степени сформированности двигательных навыков дети делятся на три группы [2]:

1) дети с тяжелыми нарушениями: у некоторых из них не сформировано прямостояние и ходьба, захват и удержание предметов, навыки самообслуживания; другие с трудом передвигаются с помощью ортопедических приспособлений и навыками самообслуживания владеют частично;

2) дети со средней степенью выраженности двигательных нарушений (наиболее многочисленная группа): большая часть детей может самостоятельно передвигаться на ограниченное расстояние, они владеют навыками самообслуживания, которые, однако, недостаточно автоматизированы;

3) дети с легкими двигательными нарушениями: они ходят самостоятельно, уверенно себя чувствуют и в помещении, и на улице; навыки самообслуживания сформированы, но вместе с тем могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др.

При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций).

Основную массу детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляет группа детей с детскими церебральными параличами. ДЦП – это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны ЦНС за функционированием мышц [2].

Внимание детей с ДЦП характеризуется рядом патологических особенностей. У большинства детей с ДЦП отмечается повышенная психическая истощаемость и утомляемость, пониженная работоспособность. Наблюдается специфическое развитие памяти и своеобразие в формировании мнемических процессов. Речевое развитие характеризуется количественными и качественными особенностями, значительным своеобразием. Особенностью школьного возраста является возникновение новой социальной потребности найти свое место в коллективе сверстников.

Необходимо помнить, что каждое нарушение, вызванное церебральным параличом, преодолевается постепенно, иногда в течение многих лет. Нужно относиться к ребенку с ДЦП с бесконечным терпением, с большим оптимизмом, верой и любовью.

Для оказания всесторонней квалифицированной помощи, обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо комплексно сопровождать специалистами различных организаций (центры медицинской, психологической помощи, реабилитационными центрами, органами социальной защиты, организации здравоохранения и другими).

Рассмотрим технологическую карту занятия для учащихся 6 класса, в составе которого обучается ребенок с легкой степенью НОДА.

Предмет: технология.

Класс: 6 (1 ребенок с легкой степенью НОДА).

Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема: Размещение комнатных растений в интерьере жилого дома.

Цель: Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых понятий, познакомить со способами размещения комнатных растений в интерьере; научить выполнять пересадку и перевалку комнатных растений.

Образовательные: познакомить учащихся с ролью комнатных растений в жизни человека, со способами их размещения в интерьере; с разновидностями комнатных растений; научить выполнять пересадку и перевалку комнатных растений.
Развивающие: развивать пространственное воображение и внимательность.
Воспитательные:

– создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимоотношений в духе сотрудничества;

– формировать у детей толерантное отношение к сверстникам с ОВЗ;

– воспитывать эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.

Основные понятия: фитодизайн, одиночное растение, композиция из горшечных растений, комнатный садик, террариум, жардиньерка, фитодизайнер, виды и группы комнатных растений, фитонциды, полив, опрыскивание, подкормка, пересадка, перевалка, горшок, кашпо, контейнер, почвенная смесь, дренаж

Межпредметные связи: биология, фитодизайн, информатика, география, изо.

• основные: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран.
• дополнительные: линейки, цветочные горшки, совки, керамзит, почвенная смесь, комнатные растения, перчатки, фартуки.

Формы работы на уроке: Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Теоретическая часть – 45 минут.

Практическая работа – 45 минут.

Технологическая карта занятия
(см. файл ниже)