Инклюзивный урок развития речи «Сочинение по картине И. К. Айвазовского «Девятый вал»» для обучающихся шестого класса

21 век – век информационной революции, эпоха больших вызовов, который очень мощно влияет на нашу жизнь. Наша жизнь становится сложнее и непредсказуемее. Каждый из нас задумывается о своём будущем, о судьбе своей Родины, а будущее страны заключается в мобильных, творческих, конкурентоспособных и образованных людях. Именно таким навыкам должна учить детей школа. Новая школа 21 века – это школа, доступная всем.

И на сегодняшний день актуальной и злободневной является проблема доступности современной системы образования для социальных групп с ограниченными стартовыми условиями, то есть для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). На самом деле, обучение «особенных» детей – важнейшая задача для страны [1]. Это необходимое условие создания инклюзивного образования, где каждый сможет чувствовать себя полноценным членом общества и реализовать свои возможности. Поэтому сейчас все больше и больше говорят об инклюзии.

Инклюзивное образование – это более гибкий подход к обучению, уникальный процесс доступного образования для каждого, в котором ликвидированы барьеры, связанные с непохожестью oбучаемых, и созданы условия для самораскрытия потенциалов человека [2]; при этoм обучение осуществляется в обычных образовательных учреждениях (школах, детских садах), где выигрывают все дети. А современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования [3], которые помогут в достижении максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивной практики. И любому учителю, который планирует организовать урок в инклюзивном классе, необходимо соблюдать восемь основополагающих принципов инклюзивного обучения: принцип педагогического оптимизма, принцип ранней педагогической помощи, принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования, принцип социально-адаптирующей направленности образования, принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования, принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании, принцип дифференцированного и индивидуального подхода, принцип необходимости специального педагогического руководства [4]. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы изменения способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Например, для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) программно-методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса должно быть направлено на обеспечение коррекции их недостатков в физическом и психическом развитии и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы [5]. Основную массу детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляет группа детей с детскими церебральными параличами. ДЦП – это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны ЦНС за функционированием мышц, [6] из-за этого у большинства детей с ДЦП отмечается повышенная психическая истощаемость и утомляемость, раздражительность, пониженная работоспособность, низкая сосредотачиваемость на задании. Поэтому для обучения и воспитания, правильной организации учебного процесса, обеспечения охраны здоровья ребенка с НОДА учителю необходимо получить как можно более полную информацию о ребенке, получить консультацию у врача-специалиста по определению учебного места в классе, подбору комфортной позы для выполнения письменных и устных работ (сидя, стоя, за конторкой и т. д.); организовать учебную деятельность в классе с учетом физического и психического состояния, также педагоги должны понять сами и внушить ребенку, что болезнь является лишь одной из сторон его личности, что у него есть много других качеств и достоинств, которые надо развивать и тогда он сможет многому научиться и жить полноценной жизнью.

Для наглядности хочу привести пример технологической карты занятия для обучающихся шестых классов, в котором присутствует один ребенок с легкой степенью НОДА и направленного на формирование толерантного отношения к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.

 

Класс: 6 (25 обучающихся, 1 ребенок с легкой степенью НОДА).

Модуль: Подготовка к написанию сочинения по картине К. А. Айвазовского «Девятый вал».

Тема учебного занятия: Сочинение по картине И. К. Айвазовского «Девятый вал».

Продолжительность учебного занятия: 40 минут.

Тип учебного занятия: урок развития речи.

Цель: составление текста по репродукции картины К. А. Айвазовского «Девятый вал» под руководством учителя с опорой на лексико-грамматические конструкции.

развивать навыки повествования, рассуждения и описания; высказаться по поводу увиденного, приводя доказательные оценки и суждения; собрать материал, скомпоновать его, составить текст; написать сочинение по картине.

2. Развивающие:

создавать условия для развития орфографической зоркости, речи, познавательной способности: логического мышления, воображения, памяти, внимания; культуры речи и эмоций учащихся; развивать творческие способности учащихся и обогащать словарный запас учащихся; познакомить со средствами выразительности в живописи и литературе; познакомить с творчеством А. К. Айвазовского; развить эстетические чувства при встрече с произведением искусства – репродукцией картины великого русского художника-марениста А. К. Айвазовского; аргументировать свой ответ, обобщать материал и делать выводы, научить определять авторскую позицию.

3. Воспитательные:

содействовать раскрытию перед учащимися великое значение живописи в жизни человека; воспитывать интерес к русскому слову, гуманность, духовность, любовь к жизни, неравнодушного отношения к окружающему миру, умение преодолевать возникшие трудности; раскрыть взаимосвязь человека и природы в жизни, в произведениях живописи и литературе.

Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.

Методы обучения: Объяснительно-иллюстративные, проблемно-поисковые, практические, словесные.

Формы организации познавательной деятельности: коррекционные приёмы обучения, фронтальная, индивидуальная и групповая.

Ресурсы для проведения урока: компьютер, мультимедийный проектор, слайдовая презентация к уроку, презентация картин Айвазовского и английского художника-инвалида Стива Чемберса; видеофильм о картине «Девятый вал», диск CD-ROM «Шедевры русской живописи», раздаточный материал (цветная репродукция картины «Девятый вал», листок со справочным материалом к уроку для каждого учащегося, карточки с примерными планами сочинений, словари, поощрительные значки), видеоролик «Море волнуется раз».

Основные понятия: море, художник-маренист, стихийное бедствие, шторм, противостояние.

Технологическая карта урока
(см. файл ниже)